班主任德育與心理健康教育實效性初探

黃艷麗

（洮南市瓦房鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林洮南 137100）

班主任德育與心理健康教育實效性初探

黃艷麗

（洮南市瓦房鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林洮南 137100）

班主任德育與心理健康教育是指教師在日常工作中，自覺、有意識地運用心理學(xué)理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，有效地解決學(xué)生成長中一系列的心理問題，從而幫助學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)。班主任能否把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進各類學(xué)生的健康成長，對班主任工作的成敗起決定作用.因此提高班主任德育與心理健康教育進行實效性研究迫在眉睫。更需要加以重視，認(rèn)真研究。在此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗談一些自己粗淺的看法：

一、優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，營造良好的德育氛圍

學(xué)校是開展品德教育的主要場所，校園文化環(huán)境具有無形的教育親和力。學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍，對學(xué)生時刻施以潛移默化的影響。學(xué)校要緊緊抓住宣傳陣地，保持德育宣傳力度，同時也要對教師的言行舉止作出明確規(guī)定，為校園德育創(chuàng)造良好條件。

二、加強德育隊伍建設(shè)，增強學(xué)校群體育人藝術(shù)

首先提高德育工作管理者的能力。小學(xué)德育管理干部隊伍的建設(shè)刻不容緩，重點應(yīng)鞏固管理干部在教育隊伍中的引領(lǐng)作用。身處德育工作一線的工作者，在小學(xué)德育教學(xué)中，無疑起著承前啟后的作用。學(xué)校管理干部隊伍必須正確導(dǎo)向，以科學(xué)發(fā)展觀為宗旨，進行合理配置，造就“人盡其才，才盡其用”的良好局面，將合適的干部人選放在合適的位置上。

三、豐富德育活動，提升育人效果

1．開展節(jié)日主題教育活動

以節(jié)日為載體實施教育活動，寓德育于節(jié)日之中，讓節(jié)日煥發(fā)德育魅力。

（1）利用傳統(tǒng)佳節(jié)，實施親情教育。如春節(jié)、重陽節(jié)時，號召學(xué)生們自覺行動起來，以反哺之心孝敬父母，架起溝通的橋梁，讓學(xué)生們從小尊敬長輩，關(guān)愛老人。

（2）利用世界文化節(jié)日，養(yǎng)育人文氣質(zhì)。如植樹節(jié)、世界地球日等，開展以“保護環(huán)境”為主題的教育活動，組織開展手抄報、宣傳畫、植樹、撿垃圾等實踐活動，增強學(xué)生對大自然和人類社會的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對地球的熱愛之情和環(huán)境保護的意識。

（3）利用革命傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚民族精神。在清明節(jié)、國慶節(jié)等重要節(jié)日通過參觀愛國主義教育示范基地，祭掃烈士陵墓，緬懷革命先烈，觀看愛國主義影片等形式多樣的主題教育活動進行革命傳統(tǒng)教育，以無數(shù)志士的事跡激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，感受幸福生活的來之不易，從而樹立遠(yuǎn)大的志向，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

2．深入推進社會實踐活動

（1）可以利用班隊或?qū)W?；顒咏M織學(xué)生到敬老院慰問老人，讓學(xué)生體驗勞動的快樂和尊敬老人的情感。

（2）組織學(xué)生上街環(huán)衛(wèi)宣傳，打掃街道，喚起學(xué)生的環(huán)保意識，知道保護環(huán)境，從我做起。

（3）帶領(lǐng)學(xué)生參觀城市、農(nóng)村和家鄉(xiāng)名勝，了解家鄉(xiāng)的歷史文化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛今天的生活，長大后為家鄉(xiāng)、為祖國多作貢獻。

（4）引導(dǎo)學(xué)生走進社會，用自己的眼睛去解讀生活，產(chǎn)生情感體驗，確立真正的人生價值觀，培養(yǎng)了一定的社會責(zé)任感。

四、建立民主和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)心理健康教育的保障

新課程倡導(dǎo)“以人為本” 的教育理念，并要求改變“教師講、學(xué)生聽” 的傳統(tǒng)教育模式．充分尊重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性，此外，還要使之與教師的科學(xué)輔導(dǎo)有機地結(jié)合起來，從而形成良好的互動關(guān)系。在班級管理中，班主任應(yīng)本著人文主義的思想，平等地對待學(xué)生，和他們建立起民主和諧的師生關(guān)系。實踐證明，教師的教育理念和人格魅力對學(xué)生具有潛移默化的影響。因此，如果教師通情達理、性格開朗、學(xué)識淵博，學(xué)生、愛護學(xué)生，尊重學(xué)生。那么，在教師的人文關(guān)懷下，學(xué)生也會主動地發(fā)展自己各方面的能力，從而有效地提高自身的素質(zhì)和學(xué)習(xí)的效率。

五、通過教材中人物形象的優(yōu)良品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

在小學(xué)語文教材中，有許多精彩課文和優(yōu)秀的人物形象，他們所體現(xiàn)的良好品質(zhì)可以成為教育學(xué)生、影響學(xué)生的好教材。因此，在班級管理中，班主任應(yīng)充分利用教材，使他們深刻地感受到英雄人物的力量，從而受到潛移默化的影響。

如在對學(xué)生進行自律、耐挫教育時，教師就可以向他們講述英雄人物的故事，也可以在班級內(nèi)舉行故事會，要求學(xué)生講一講自己身邊的優(yōu)秀人物等。這樣，就能增強他們對課堂的興趣，并陶冶了他們的情操，從而逐步培養(yǎng)起良好的意志品質(zhì)。此外，還可以邀請先進人物到班上來做報告，使學(xué)生受到感染，并激發(fā)起內(nèi)的主動性．從而積極、主動地完善自我。正如蘇霍姆林斯基所說， “成功的教育應(yīng)該是學(xué)生沒有意識到受教育的情況下，卻受到了畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中的教育，往往具有滴水穿石的作用。”

六、注重問題學(xué)生的心理健康教育

所謂“問題” 學(xué)生， 即通常被認(rèn)為有各種行為問題、且相對落后的學(xué)生，其行為經(jīng)常達不到社會化的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的要求。許多報道認(rèn)為這種兒童既有生理原因．也有教育不當(dāng)?shù)囊蛩亍＿@些孩子由于長期生活在缺乏支持的環(huán)境中，因而導(dǎo)致了一系列的行為問題。如果又經(jīng)常受到老師的責(zé)罵、同學(xué)的嘲笑，就會使他們產(chǎn)生心理焦慮和敵對情緒，陷入學(xué)習(xí)障礙與心理障礙的惡性循環(huán)中，并逐漸便形成，理疾患，產(chǎn)生行為危害，進而對社會造成危害。對這種兒童，除了要耐．還要培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)他們的一技之長，多鼓勵、多表揚他們，多為他們創(chuàng)造成功的機會。

七、給小學(xué)生以發(fā)展的動力和方向

著名心理學(xué)家、教育家戴爾·卡耐基在談人的需要時指出： “人們大都渴望被肯定?！?在實際的教育教學(xué)中，教師可以運用皮格馬利翁效應(yīng)，針對學(xué)生的實際狀況．把相同的熱情和不同的期望給予每一個學(xué)生，使他們感受到班集體的關(guān)愛和期待，并以良好的情緒投入到學(xué)習(xí)和班級活動中。素質(zhì)教育的核心是面向全體學(xué)生，面向他們的各個方面。因此，每一位老師都要公平地對待學(xué)生，要對他們充滿真誠與信心，進而寄予愛心和希望，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生前進的動力。此外，還應(yīng)在班級管理中多肯定學(xué)生的優(yōu)點，對他們少一些冷漠、懷疑，從而激發(fā)向上的活力，使他們沿著正確的方向走下去。

結(jié)語

針對農(nóng)村小學(xué)班主任工作環(huán)境與現(xiàn)狀，更加明白德育工作與心理健康教育任重而道遠(yuǎn)，教育工作者要不斷探索，與時俱進，開拓創(chuàng)新，極大的豐富德育與心理健康教育內(nèi)容，增強德育與心理健康教育的實效性，真正使德育與心理健康教育工作深入心靈深處，培養(yǎng)出合格的社會主義接班人。