“合作”=“共贏”
——以農(nóng)村初中科學(xué)教學(xué)為例

丁軍（浙江省紹興市上虞區(qū)章鎮(zhèn)鎮(zhèn)中）

“合作”=“共贏”
——以農(nóng)村初中科學(xué)教學(xué)為例

丁軍
（浙江省紹興市上虞區(qū)章鎮(zhèn)鎮(zhèn)中）

由于農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外工作，對(duì)子女的管理相對(duì)較少，使農(nóng)村初中生具有鮮明的特征。比如他們雖具有極強(qiáng)的自主能力，但缺乏自控性和同學(xué)間的合作精神，再加上其他種種原因，農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生整體學(xué)習(xí)科學(xué)難度較大。在這種形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，如何促發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是擺在科學(xué)教師面前的迫切任務(wù)。合作，是一種新型的學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中提高綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)共贏。

農(nóng)村初中；科學(xué)教學(xué)；合作共贏

由于農(nóng)村學(xué)生環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的有限性，初中科學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說具有一定的難度。合作探究教學(xué)是一種富有創(chuàng)意的科學(xué)課堂教學(xué)模式，它不僅關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中理解和掌握基本的知識(shí)與技能。因此，在農(nóng)村初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)：“合作”=“共贏”。

一、農(nóng)村初中科學(xué)課程合作學(xué)習(xí)的重要性

1.有利于提高學(xué)習(xí)效率

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，由于各方面的原因，在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)面臨很多的難題。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)只會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間而收獲很少，在這樣的情況下，就可以進(jìn)行同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)。一方面既可以縮短他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間，另一方面也可以提高其學(xué)習(xí)效率。比如，當(dāng)學(xué)生在做“伏安法測(cè)量導(dǎo)體的電阻”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生可以選擇合作來完成這一課題。連接電路時(shí)學(xué)生可以分工合作，一個(gè)人連滑動(dòng)變阻器另一個(gè)人連電流表。讀數(shù)時(shí)一人讀電壓表示數(shù)，一人讀電流表示數(shù)，然后共同求出電阻大小。這比自己一個(gè)人動(dòng)手做要快得多，而且在學(xué)生合作的過程中，可以增加同組學(xué)生的信任感，收獲學(xué)習(xí)的快樂，其學(xué)習(xí)的效率也就不知不覺提高了。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行明確分工，合理地安排好每個(gè)人的任務(wù)，學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也會(huì)漸漸增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)?？茖W(xué)課程的學(xué)習(xí)與其他課程不同，它不光需要理論知識(shí)，也需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。例如，九年級(jí)學(xué)生在做“研究杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我就會(huì)讓同組學(xué)生緊密合作。調(diào)節(jié)平衡時(shí)讓同組學(xué)生一位負(fù)責(zé)懸掛鉤碼，另一位控制杠桿的平衡，防止鉤碼掉到地上。平衡后一人負(fù)責(zé)記錄動(dòng)力臂和阻力臂長(zhǎng)短，一人負(fù)責(zé)讀出動(dòng)力和阻力的大小，最后一起驗(yàn)證杠桿的平衡條件。我們站在學(xué)生的角度分別試想，自己一個(gè)人完成一項(xiàng)動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)和幾個(gè)人共同合作完成一項(xiàng)作業(yè)后的感受，有明顯的差異，能讓他們更深刻地感受到合作的重要性，他們?cè)诒舜说哪鹾献髦胁粌H高效地完成了老師布置的任務(wù)，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，提高了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，何樂而不為。

3.有利于營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)與其他獨(dú)立式學(xué)習(xí)不同，它需要每個(gè)人對(duì)一項(xiàng)任務(wù)都有明確的分工，而這項(xiàng)任務(wù)的完成同樣需要每個(gè)人都積極的參與其中才能實(shí)現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人學(xué)到的都不僅僅是知識(shí)，而是在合作的過程中體會(huì)到的樂趣，這會(huì)有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出一個(gè)和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高其學(xué)習(xí)能力，同時(shí)增強(qiáng)班集體榮譽(yù)感，一舉多得。

二、增強(qiáng)學(xué)生在科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的途徑

1.建立平等化的小組，保證小組的公平性

農(nóng)村大多數(shù)初中學(xué)生獨(dú)立性相對(duì)于城區(qū)的學(xué)生來說都較好。但作為一門比較特殊的課程，科學(xué)課更需要學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)共贏。我們要建立多種形式的學(xué)習(xí)小組，以小組成員合作探究活動(dòng)為主體，小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，保證同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的公平性。

我們?cè)诮W(xué)習(xí)小組合作的過程中，應(yīng)充分考慮班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平和性格特點(diǎn)。在分組的過程中，要審慎考慮，盡量使分組后的每個(gè)組都有學(xué)習(xí)能力好的和學(xué)習(xí)能力不那么好的。要保證每個(gè)組的總體水平都不相上下，這樣才能在小組合作完成任務(wù)的時(shí)候，保證其合理公正性，才能使每位同學(xué)愿意積極參與到小組合作的過程中，充分發(fā)揮其自身能力。

2.合理安排內(nèi)容，進(jìn)行分工協(xié)作

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身的特點(diǎn)，安排好每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證每位學(xué)生都能參與其中，并完成任務(wù)。安排合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提是要建立在小組合作能否使之高效完成的情況下。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來說，能力基礎(chǔ)比較薄弱，所以我們安排課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)該循序漸進(jìn)，不能急于求成，否則將適得其反。

合作學(xué)習(xí)是一種新型且高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)模式。在建立學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)進(jìn)行組內(nèi)成員的合理分工。比如學(xué)生在做“制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理的分配。能力好的學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)最難的部分，如蓋蓋玻片以及染色，確保裝片中無氣泡而且染色均勻；能力差的學(xué)生可以做任務(wù)中比較基礎(chǔ)的部分，如把載玻片和蓋玻片擦拭干凈，并在載玻片中央滴上清水等等。然后要求他們完成后在旁邊不斷向能力好的學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，相信能力較差的學(xué)生最后也可以慢慢完成實(shí)驗(yàn)中較難的部分。日積月累，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)有或多或少的進(jìn)步。

3.創(chuàng)設(shè)內(nèi)容情境，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

在八年級(jí)科學(xué)課上講《電和磁》的理論知識(shí)的時(shí)候，可以將死板的科學(xué)理論知識(shí)融入學(xué)生都比較熟悉或感興趣的影視作品中，讓理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣。在講解磁極間的作用規(guī)律的時(shí)候，我們可以引入周星馳的電影《大內(nèi)密探零零發(fā)》中秦操被磁鐵吸引在大火缸上的片段，讓學(xué)生思考他被吸引的原因。當(dāng)然，我們也可以在進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候，多講一些合作學(xué)習(xí)的好處或者合作學(xué)習(xí)的經(jīng)典故事，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，從而增加他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的欲望。人們都說：興趣是最好的老師。那么同樣，如果學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，他們才能在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候真正全身心地投入到合作的過程中，從而提高學(xué)習(xí)的效率和實(shí)現(xiàn)其進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的最初目的。

三、如何才能真正將“合作”與“共贏”結(jié)合起來

1.提高合作學(xué)習(xí)的高效性

對(duì)于農(nóng)村的初中學(xué)生，科學(xué)課程學(xué)起來確實(shí)有一定的難度，這些和教學(xué)的設(shè)施設(shè)備，自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都有一定的聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)相對(duì)于獨(dú)立學(xué)習(xí)來說，更適合科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，對(duì)于科學(xué)課程，更多的是需要學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，而由于每節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性，我們無法在獨(dú)立學(xué)習(xí)的情況下保證每一位學(xué)生都能完成動(dòng)手操作的任務(wù)。但高效的合作學(xué)習(xí)卻可以做到，它能夠合理分工好每個(gè)人在完成任務(wù)中的角色，在這樣的過程中，只有每個(gè)人真正地積極參與其中，完成自己需要負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。要想將學(xué)生“合作”與“共贏”真正結(jié)合起來，首先就得先保證合作學(xué)習(xí)的高效性。

2.做到求真務(wù)實(shí)，積極思考

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能也會(huì)出現(xiàn)一系列的問題。比如，有的學(xué)生自身的控制力比較差，合作學(xué)習(xí)恰好給了他一個(gè)可以懶散的理由，在組內(nèi)的其他人都在為完成任務(wù)而努力的時(shí)候，他卻在偷懶，以為自己可以不用去做，因?yàn)檫@不是自己一個(gè)人的作業(yè)，只要小組完成了就行了，自己能力不好就可以在一邊待著偷懶，站在旁邊看其他人完成任務(wù)就行了。這些類似的想法，可以說在一些學(xué)生身上是很普遍的，因?yàn)槊總€(gè)人都有懶散的心理，都會(huì)有想偷懶的時(shí)候，但在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須引導(dǎo)學(xué)生克服這種懶散的心理，教導(dǎo)其與同學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)共贏。

學(xué)生在克服懶散心理的同時(shí)，也要做到求真務(wù)實(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不能不懂裝懂，每個(gè)人不能僅僅完成自己分內(nèi)的任務(wù)，還要參與到整個(gè)合作的過程中，了解和懂得整個(gè)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能感悟到小組合作的真正意義，做到求真務(wù)實(shí)，也是學(xué)習(xí)進(jìn)步的一大關(guān)鍵因素。同時(shí)學(xué)生在積極思考問題和合作的過程中，不能放過任何一個(gè)問題，不管難易，都要不恥下問，認(rèn)真思考，積極與他人合作討論，或者可以自己獨(dú)立查找資料，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)相應(yīng)提高，將“合作”與“共贏”結(jié)合起來就不會(huì)是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)。

3.幫助他人，共同提高

合作學(xué)習(xí)，就意味著一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)的完成需要組內(nèi)成員的共同努力合作。為了保證小組合作的公平性，每個(gè)組成員的學(xué)習(xí)能力各個(gè)層次的都有，在面對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生應(yīng)積極地給予其幫助，在幫助他人的同時(shí)，自己不僅能從中體會(huì)到快樂，同時(shí)也能夠提高自己的學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)，就意味著不是自己一個(gè)人學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員就是自己在完成任務(wù)過程中的幫手。幫助他人，也可以提高組內(nèi)合作完成任務(wù)的高效性，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的能力，那么在不久后“合作”=“共贏”就能真正地實(shí)現(xiàn)了。

四、對(duì)“合作”=“共贏”的理解和總結(jié)

合作是一種新型高效的課堂學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)的是在合作學(xué)習(xí)的過程中，使每個(gè)人都能探究出適合自己的學(xué)習(xí)方法，在合作的過程中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。同時(shí)也能在這樣的學(xué)習(xí)過程中深刻體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。合作學(xué)習(xí)也要講究科學(xué)的方法，找到適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)也很關(guān)鍵，有些科學(xué)知識(shí)在自己能夠獨(dú)立完成的情況下，還是要自己獨(dú)立去學(xué)習(xí)完成，不能過于依賴他人。適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容，目的是提高學(xué)習(xí)的效率和水平，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)到更多課本以外的知識(shí)。

共贏是一種結(jié)果，要想將合作與共贏兩者之間畫等號(hào)，就要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要性。共贏，不是一朝一夕就能在合作中形成的，它需要老師和同學(xué)們之間的積極配合，長(zhǎng)期堅(jiān)持高效的科學(xué)合作學(xué)習(xí)，這樣共贏才能最終實(shí)現(xiàn)。量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)，量達(dá)到一定的程度了，才會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。合作學(xué)習(xí)同樣如此，尤其是對(duì)于農(nóng)村的初中生來說，科學(xué)課程的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生之間高效積極地合作，在合作中共同提升學(xué)習(xí)的能力和水平，最終實(shí)現(xiàn)共贏就不是問題。所以共贏的實(shí)現(xiàn)，還是要靠合理科學(xué)的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法為支撐?？梢?，合作是實(shí)現(xiàn)共贏的基礎(chǔ)，把握好合作學(xué)習(xí)的方法，共贏才能實(shí)現(xiàn)。

作為農(nóng)村的初中生來說，科學(xué)的學(xué)習(xí)有一定難度，同樣，對(duì)于教授這些學(xué)生的科學(xué)老師來說，教學(xué)也存在一定的難度?？茖W(xué)課程作為一門更要求動(dòng)手實(shí)踐操作的課程來說，具有自身的特殊性，它在很多時(shí)候都需要學(xué)生進(jìn)行合作，才能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。俗話說得好：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。同樣，在學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)候，通過合作，集思廣益，科學(xué)課程學(xué)習(xí)起來就不會(huì)有那么大的難度。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也需要學(xué)生增強(qiáng)自身的可控性，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的力量，為合作任務(wù)的完成盡一份力，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

在農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匕盐蘸煤献鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)提升學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生之間的人際交往都有很大的積極作用。只有我們把握好了科學(xué)的合作學(xué)習(xí)的方法，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，將“合作”與“共贏”結(jié)合起來，就一定能夠真正地實(shí)現(xiàn)“合作”=“共贏”。

·編輯 范昕欣