傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音

王英（廣西壯族自治區(qū)桂林市平樂(lè)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音

王英
（廣西壯族自治區(qū)桂林市平樂(lè)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，伴著煩惱與喜悅，失落與成功，他們有獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要。賞識(shí)教育，正是滿足學(xué)生這種需要的教育，它讓學(xué)生舒展心靈，盡展?jié)撃?。深入了解學(xué)生，是賞識(shí)學(xué)生的起點(diǎn)；寬容理解學(xué)生，是賞識(shí)學(xué)生的前提；尊重信任學(xué)生，是賞識(shí)學(xué)生的橋梁；激勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，是賞識(shí)學(xué)生的途徑；和諧相通，是賞識(shí)學(xué)生的目標(biāo)。此五部曲，使大家能聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。

賞識(shí)；寬容理解；尊重信任

一、深入了解學(xué)生，這是賞識(shí)學(xué)生的起點(diǎn)

了解學(xué)生是指教師對(duì)所帶的全體學(xué)生要進(jìn)行全面了解，因?yàn)槭挛镌诓粩嗟刈兓?，人的思想也在不斷變化。比如，學(xué)生的家庭狀況、生活狀況的變化，可直接影響到學(xué)生的心理。同學(xué)之間鬧矛盾是常有的事，但一定要調(diào)查了解，弄清情況，恰當(dāng)處理，不然也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在充分了解學(xué)生不同個(gè)性、不同狀況后，教師應(yīng)給學(xué)生具體的分析、引導(dǎo)，既要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要接納學(xué)生的缺點(diǎn)，叩擊學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生改掉不足，這是賞識(shí)學(xué)生的起點(diǎn)。

二、寬容理解學(xué)生，這是賞識(shí)學(xué)生的前提

在學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中，不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤，教師應(yīng)熱愛(ài)、關(guān)心、幫助每個(gè)學(xué)生，甚至偏愛(ài)“后進(jìn)生”。記得一次語(yǔ)文課上，我問(wèn)學(xué)生：“你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？”未等大家動(dòng)口，墻角便迅速傳來(lái)了一個(gè)聲音：“我喜歡夏天，因?yàn)橄奶炜梢源┒萄潯！比嗪逄么笮?，原?lái)是調(diào)皮鬼馮××，這時(shí)他低下頭，全班學(xué)生等著老師批評(píng)他說(shuō)話不雅。我想到，偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的一句話：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！庇谑?，接過(guò)他的話：“不錯(cuò)，夏天可以穿短褲，毫不猶豫‘撲通'一聲跳進(jìn)水里，痛痛快快洗個(gè)澡，你的回答切合實(shí)際，思維很敏捷?！苯淌翼懫鹆藷崃业恼坡暋Ｊ前?，這就是他們的童真童趣，怎能抹殺呢？在后來(lái)的日記中，這位同學(xué)寫(xiě)道：“沒(méi)想到老師沒(méi)有批評(píng)我，還表?yè)P(yáng)我，我要學(xué)得更好！”老師給面子，幫他們找臺(tái)階，讓他們找到好學(xué)生的感覺(jué)。賞識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中，失敗也往往不可避免。據(jù)研究，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)校教育尤其是長(zhǎng)期的失敗經(jīng)驗(yàn)阻礙了他們健康的、積極的自我觀念的形成，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生為了維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)，避免再次失敗而避開(kāi)教師，疏遠(yuǎn)學(xué)校生活。因此，寬容、理解、引導(dǎo)學(xué)生是教師至關(guān)重要的任務(wù)。教師應(yīng)讓他們懂得：挫折失敗在所難免，不斷總結(jié)教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，離成功會(huì)更近。

也有學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑情緒：我天生就不夠聰明。老師告訴他：天賦差異有限，生命潛能無(wú)限?？纯磹?ài)因斯坦：四歲才會(huì)說(shuō)話，上學(xué)后也是“呆頭呆腦”的，教導(dǎo)主任曾斷言他將來(lái)肯定不會(huì)有出息。然而，身為機(jī)電工程師的父親，在大家都看不起他的孩子的時(shí)候，不但沒(méi)有指責(zé)和抱怨，而是想方設(shè)法地鼓勵(lì)他。他為愛(ài)因斯坦買(mǎi)了一盒積木，然后讓全家人圍坐在他的身邊，每搭一層大家就給他一陣熱烈而真誠(chéng)的掌聲。他的自信一點(diǎn)點(diǎn)地復(fù)蘇了，最終造就了一代科學(xué)巨匠。

三、尊重信任學(xué)生，這是賞識(shí)的橋梁

教師對(duì)學(xué)生的尊重表現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，尊重學(xué)生作為“學(xué)習(xí)者”的角色，把學(xué)生看作獨(dú)立的“個(gè)體”（平等、自由的個(gè)體）。學(xué)生往往有他獨(dú)特的思考角度，希望得到教師的尊重和認(rèn)可。尊重學(xué)生需營(yíng)造民主和諧的氛圍。在班級(jí)任課教師會(huì)上，一句埋怨學(xué)生的話都別說(shuō)；在班會(huì)課中讓學(xué)生自由發(fā)言，尊重每位學(xué)生的建議；開(kāi)好一個(gè)好的家長(zhǎng)會(huì)：讓家長(zhǎng)看到家里看不到的孩子的好的一面，而在私下里談不足，不要等到學(xué)生犯錯(cuò)誤以后才想到同家長(zhǎng)聯(lián)系，要讓報(bào)喜的電話響起來(lái)。

對(duì)于失敗學(xué)生及后進(jìn)生，更多的是要認(rèn)可他們、相信他們、鼓勵(lì)他們。如我班姜×同學(xué)是全年級(jí)最低分進(jìn)入初中就讀的，對(duì)學(xué)習(xí)自信心不夠，不能獨(dú)立完成作業(yè)。我針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行了多次家訪和談心，幫助他找出自身的優(yōu)點(diǎn)，并讓他擔(dān)任體育委員，他在老師和同學(xué)們的幫助下，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，在校運(yùn)會(huì)上拿到金牌后，對(duì)學(xué)習(xí)恢復(fù)了自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也大有進(jìn)步，我及時(shí)認(rèn)可了他在方方面面取得的成績(jī)，把它寫(xiě)進(jìn)《班級(jí)留念冊(cè)》的光榮榜里，到畢業(yè)時(shí)，發(fā)給每一位學(xué)生，這可是一種絕妙的表?yè)P(yáng)！善于捕捉“閃光點(diǎn)”，并表示關(guān)注和欣賞，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的進(jìn)步和價(jià)值，調(diào)動(dòng)思維的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生覺(jué)醒了，推掉了無(wú)形的壓在生命上的自卑巨石，于是他們的潛能爆發(fā)了，老師和學(xué)生的距離拉近了，一座賞識(shí)之橋架起來(lái)了。

四、激勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這是賞識(shí)學(xué)生的途徑

美國(guó)人賞識(shí)孩子，給他們創(chuàng)造的快感。他們見(jiàn)到孩子的第一面，常用語(yǔ)是：“寶貝，今天有什么發(fā)明？”于是孩子滔滔不絕地講起來(lái)，也許只是學(xué)會(huì)了一種搭積木的方法，也許只知道了一種昆蟲(chóng)的名字，在大人眼里微不足道的事，在孩子的心目中卻不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，聰明的美國(guó)人利用眼神激勵(lì)表?yè)P(yáng)，在傾聽(tīng)中塑造了孩子對(duì)于創(chuàng)造的快感。

一個(gè)“行”字能消除學(xué)生的恐懼感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起對(duì)學(xué)生生命的熱愛(ài)，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)感覺(jué)。我班學(xué)生黃×在學(xué)習(xí)《花木蘭》時(shí)提問(wèn)：“我能不能問(wèn)個(gè)問(wèn)題？”“行！”“花木蘭立功后不愿做官，是否與當(dāng)時(shí)男尊女卑的社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)？”——何等有意義的提問(wèn)！“你真行！”學(xué)生的臉上綻開(kāi)了多么燦爛的笑容！

五、和諧相通，這是賞識(shí)的目標(biāo)

在課程改革工作中，教師是真正的主力軍。新課程的實(shí)施必須緊緊依靠廣大教師，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注，學(xué)會(huì)賞識(shí)，要重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的成功。基礎(chǔ)教育的成功，不是依托在多數(shù)學(xué)生失敗與被淘汰的前提下的成功，而是必須學(xué)會(huì)關(guān)注與賞識(shí)。關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與、體驗(yàn)與感悟（綜合實(shí)踐課程、研究性學(xué)習(xí)）。關(guān)注學(xué)生的思維火花，賞識(shí)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，賞識(shí)學(xué)生的探究精神，賞識(shí)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。在賞識(shí)中，讓學(xué)生走出自卑，讓學(xué)生在燦爛的日子里健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生點(diǎn)燃智慧的火把。學(xué)生是花，賞識(shí)是陽(yáng)光、空氣和水，讓我們靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音。

［1］周弘.賞識(shí)你的孩［M］.四川少年兒童出版社，2000-08.

［2］高文.現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究［M］.山東教育出版社，2000-06.

［3］唐思群，屠榮生.師生溝通的藝術(shù)［M］.教育科學(xué)出版社，2001-08.

［4］蘭吳輝.百年樹(shù)人全國(guó)優(yōu)秀教師論文選［M］.內(nèi)蒙古教育出版社，2000-12.

·編輯段麗君