初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要反思

李歡（大連市長(zhǎng)?？h第三中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要反思

李歡
（大連市長(zhǎng)?？h第三中學(xué)）

我從事初中數(shù)學(xué)教育工作已經(jīng)有七年了。在幾年的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我和很多老師一樣，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：同一類型的題目我在課堂上講過多次，有時(shí)甚至是一模一樣的問題，學(xué)生在考試中遇到還是做不出來。這一問題的出現(xiàn)充分說明了學(xué)生表面上是看明白了問題，但是并沒有系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，沒有理解真正的解題方法，也就談不上具有分析問題和解決問題的能力。

遇到這樣的問題總是讓人很苦惱。我思考了良久，也跟老教師一起探討過這個(gè)問題。得出的結(jié)論是：我們把學(xué)生看成了被動(dòng)接受的“機(jī)器”，授課時(shí)只是一味地講“題”，而忽略了講方法，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)一道題，而不會(huì)一類題。學(xué)生對(duì)題目理解的只是毛皮，沒有弄清教師的本意，即使在本子上記得滿滿，也不會(huì)將其消化變?yōu)樽约旱臇|西。于是，我們就不難理解學(xué)生所學(xué)到的往往并不是我們所教的。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思活動(dòng)就顯得尤為重要。

我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而教學(xué)反思就是這個(gè)過程中最為有效的途徑，是進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方法。

在我們的日常教學(xué)過程中，教學(xué)反思可以存在于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，新授課的反思，習(xí)題課的反思，考試后的反思，出試卷題后的反思，以及考試后的試卷分析等。對(duì)于新授課的反思，我們要反思這節(jié)課的設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，環(huán)節(jié)是否合理。而對(duì)于習(xí)題課的反思，就要回顧題型講解過程中的問題強(qiáng)調(diào)，變式訓(xùn)練是否有針對(duì)性?？荚嚭笠约霸嚲矸治龊蟮姆此迹鸵槍?duì)學(xué)生的試卷情況，分析學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)以及積極性是否得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生對(duì)于新知的掌握是否達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。這些反思足以說明它在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要性。每次的反思都認(rèn)真總結(jié)，然后記錄，這些都可以作為我們教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為以后的教育教學(xué)提供借鑒。

一、應(yīng)該從教師自身的教育觀念上進(jìn)行反思

現(xiàn)在的教師不但要適應(yīng)新課程教育改革的需要，還要應(yīng)對(duì)來自社會(huì)上的壓力以及升學(xué)考試的壓力。在這種新的形勢(shì)下，教師的教學(xué)行為就不能依照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣，因?yàn)檫@樣的觀念和習(xí)慣，很難滿足教育教學(xué)的需要。因此，作為教師就要適當(dāng)?shù)貙?duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思。不僅僅是反思教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)觀念與教學(xué)思想，更要反思怎樣設(shè)計(jì)課程才能更深層次地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力等。從這些方式中，可以發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)觀念和教學(xué)行為不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑥亩晟谱晕?，建立新的教學(xué)理念。這種教育觀念也是師德的一種體現(xiàn)，是一個(gè)教師是否敬業(yè)、富有責(zé)任心的直觀表現(xiàn)。因此，作為一個(gè)師德高尚的老師，一個(gè)教育觀念先進(jìn)的老師，反思是有著十分重要的作用和地位的，也是必不可少的。

二、在教學(xué)中要能認(rèn)真地分析教學(xué)對(duì)象

教師要深入而又全面地了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教學(xué)方式上認(rèn)真思考，根據(jù)課程的要求，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題、啟發(fā)誘導(dǎo)，開展研究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。盡量避免教師滿堂講，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)——記筆記，做練習(xí)，硬性記憶，而很少參與到新知的探究過程中。教師應(yīng)做課堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)真聽講，積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流等。教師應(yīng)全面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的喜悅和快樂，這樣才能進(jìn)一步全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。同時(shí)，也能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、教師要注重同學(xué)科教師之間的反思

教師在一起教研，就可以對(duì)課上的問題，各抒己見，共同討論解決問題的方法。同時(shí)通過這種方式、方法，不斷地學(xué)習(xí)別的優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的教師素質(zhì)和教學(xué)水平。也可以在教研中，針對(duì)一些新穎的教學(xué)方法、有疑問的教學(xué)手段和困惑的教學(xué)問題進(jìn)行及時(shí)溝通，對(duì)在教學(xué)中常出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)反饋和溝通。畢竟每個(gè)教師都有自己的教學(xué)方法與教學(xué)理念，而且每一個(gè)數(shù)學(xué)老師的身上都有自己的可取之處。古人常說：“三人行，必有我?guī)煛衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！贝蠹s就是這個(gè)道理吧。教研中，教師根據(jù)彼此交流的經(jīng)驗(yàn)，將問題進(jìn)行整合與提煉，通過認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的過程，探索更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。這是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更深層次的反思，也是最有效率的反思途徑。

一名優(yōu)秀的教師，不在于他有高學(xué)歷，或是高深的學(xué)問，而在于他教育教學(xué)的能力——他是否能不斷反思與創(chuàng)新，是否能從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，是否能夠發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流的能力。作為一名教師，要在工作中努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持思考，在思考中不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中積極探索，在探索中力爭(zhēng)創(chuàng)新。只有這樣，才能使自己在理論上提升、在經(jīng)驗(yàn)中升華、在研究中突破、在追求中完善，努力把自己造就成為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)形勢(shì)下的合格教師。

·編輯段麗君