及時(shí)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，為課堂增力

王琴（湖北省宜昌市夷陵區(qū)霧渡河初級(jí)中學(xué)）

及時(shí)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，為課堂增力

王琴
（湖北省宜昌市夷陵區(qū)霧渡河初級(jí)中學(xué)）

教育家班杜拉認(rèn)為：“看到榜樣的言行受到獎(jiǎng)勵(lì)，要比只看到榜樣的言行更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。”因此，課堂上老師要對(duì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)行為、方法和成果給予肯定，鼓勵(lì)個(gè)人的同時(shí)，為更多的學(xué)生樹(shù)立榜樣。

現(xiàn)在，老師紛紛在課堂評(píng)價(jià)上出招，如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)星星、點(diǎn)贊、成長(zhǎng)樹(shù)、積分等，都不同程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！霸u(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展”。所以我認(rèn)為，口頭評(píng)價(jià)的作用不可忽視，語(yǔ)言評(píng)價(jià)激勵(lì)更是一門(mén)藝術(shù)。而進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)激勵(lì)，要很好地把握好時(shí)機(jī)、方法和適度。

一、語(yǔ)言評(píng)價(jià)，要得體適度

首先，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言個(gè)性化，不可千篇一律，模式化。每次都是“你真棒！”“很好！”時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)不以為然，漸漸變得麻木、倦怠。

再者，要分清對(duì)象，注意措辭。如果我們的教育對(duì)象是稚氣的小學(xué)生，他們一聽(tīng)到“你太聰明了！”“你是最棒的！”“你的聲音很洪亮！”“某某的字寫(xiě)得很漂亮！”心里一定樂(lè)開(kāi)了花，越學(xué)越帶勁。但是，面對(duì)中學(xué)生，我們的文辭就要加以斟酌，例如“思維縝密！”“眼光獨(dú)到！”“構(gòu)思巧妙！”“某某的展示落落大方！”“某某畫(huà)得栩栩如生！”就更加具體，更能體現(xiàn)其優(yōu)異之所在。

陳鶴琴說(shuō)：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激來(lái)得好，但是鼓勵(lì)法也不可用得太濫，一濫恐失其效用?！崩蠋熐〉胶锰幍亟o予肯定，能使學(xué)生如坐春風(fēng)，備受鼓舞。但是學(xué)生的不當(dāng)之處，我們也不能置之不理或輕描淡寫(xiě)，也要巧妙、委婉地指出，及時(shí)建議和指導(dǎo)。

二、及時(shí)評(píng)價(jià)，要捕捉亮點(diǎn)

實(shí)踐表明：學(xué)生如果受到某位老師的尊重欣賞，他們不僅愿意接近這位老師，接受這位老師的教育；而且，被尊重賞識(shí)的渴望，將隨著學(xué)生的成長(zhǎng)變得更加強(qiáng)烈。所以要求教師要注意捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，從而不斷完善、發(fā)展自我。

在我執(zhí)教的湘教版七年級(jí)下冊(cè)地理《東南亞》一課中，我們認(rèn)識(shí)了馬六甲海峽重要的交通樞紐地位。接著我提出，“如果要減輕馬六甲海峽的航運(yùn)壓力，開(kāi)辟一條溝通印度洋與太平洋之間的新航線，你有哪些好的建議？請(qǐng)指圖解說(shuō)！”半分鐘左右之后，有幾個(gè)學(xué)生紛紛舉手。其中一個(gè)是很少主動(dòng)展示的，有時(shí)甚至把頭埋得很低，生怕老師點(diǎn)他發(fā)言。這讓我眼前一亮，并示意他上臺(tái)展示。他走上臺(tái)指著課件上圖中巽他海峽的位置說(shuō)，“可以讓一部分船只繞道這里”，接著又指著克拉地峽的位置說(shuō)，“還可以在這里開(kāi)一條運(yùn)河?！庇谑?，我讓他再次將他的思路在圖中展示了一遍。同學(xué)們豁然開(kāi)朗，我欣喜地大聲說(shuō)道：“太讓我佩服啦！智慧的人們正是按照你的方案實(shí)施的！——未來(lái)的工程師！”接著，我又問(wèn)他：“為什么想到要在克拉地峽開(kāi)一條運(yùn)河？”“因?yàn)榘湍民R運(yùn)河！”雖然他的表達(dá)不是非常精確，但是同學(xué)們都明白了。在我的一個(gè)手勢(shì)帶領(lǐng)下，教室里響起了熱烈的掌聲。他喜滋滋地回到座位上，坐得端端正正，頭抬得很高，目光中洋溢著自信和驕傲。從此，這個(gè)學(xué)生課堂表現(xiàn)非常積極，也自信了，陽(yáng)光了。

愛(ài)因斯坦曾這樣說(shuō)：“最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)！”捕捉學(xué)生亮點(diǎn)，不能局限于思維和結(jié)果，不能片面。例如，有的學(xué)生展示的成果不夠完美，但是他聲音洪亮，儀態(tài)大方，不卑不亢。老師同樣要給予充分肯定。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)他大膽展示自我的風(fēng)度，更要肯定他自信的人生態(tài)度。

三、肯定為主，要有導(dǎo)向性

在教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生很快就能掌握，運(yùn)用老師傳授的方法。有的學(xué)生則是，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，也很難養(yǎng)成好習(xí)慣。這會(huì)讓老師著急，但千萬(wàn)別“上火”。如果我們經(jīng)常去指責(zé)孩子的壞習(xí)慣，會(huì)使他們心生反感，產(chǎn)生抵觸情緒。但如果我們注意在他們自己的身邊樹(shù)立榜樣，情況就會(huì)不一樣。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)好的典型時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)肯定，公布于眾，如“某某同學(xué)在讀圖時(shí)，把他讀到的主要信息簡(jiǎn)單地批注在圖旁，這種方法值得大家學(xué)習(xí)!”“某某小組人人動(dòng)腦，完成任務(wù)就是快人一步！”“某某小組長(zhǎng)指導(dǎo)同學(xué)很細(xì)心，效果果然好！”這樣評(píng)價(jià)，既是對(duì)良好學(xué)習(xí)方法和掌握良好學(xué)習(xí)方法的學(xué)生的鼓勵(lì)，也是向全體同學(xué)提示學(xué)習(xí)方法的一種途徑，富有指導(dǎo)意義。久而久之，我們的課堂會(huì)更加輕松、和諧、愉悅、融洽。

四、有態(tài)勢(shì)語(yǔ)，要情真意切

有關(guān)研究表明，人與人進(jìn)行面對(duì)面的交流時(shí)，面部表情所傳達(dá)的信息大大超過(guò)言語(yǔ)本身。甚至，“你打電話時(shí)的微笑，對(duì)方都能感受得到！”發(fā)自內(nèi)心的真情切意，方能鼓舞學(xué)生，使其體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使身心健康發(fā)展。

我的身邊有這樣一位老師，不論任教哪一屆，學(xué)生都喜歡她，成績(jī)更是不用說(shuō)。走近她的課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子的發(fā)言她都傾聽(tīng)得十分專注，目光中流露出的是欣賞，對(duì)孩子們的評(píng)價(jià)情真意切，就像母親對(duì)自己的兒女一般。誰(shuí)會(huì)不喜歡這樣的老師，這樣的課堂？

教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。富有激勵(lì)意義的課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)是學(xué)生增強(qiáng)自信心和發(fā)展能力的重要手段，也是課堂的生命力之所在。

·編輯段麗君