淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

鮮思霞（貴州省遵義市紅花崗區(qū)第十七中學(xué)）

淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

鮮思霞
（貴州省遵義市紅花崗區(qū)第十七中學(xué)）

實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重大難題，該部分學(xué)生需要教師給予更多的指導(dǎo)和幫助。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷、幫助和鼓勵，讓學(xué)生能夠感受到自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，體會到學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。

初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

學(xué)困生普遍存在于各年級的各學(xué)科教學(xué)中，當(dāng)然初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，學(xué)困生在智力上并非存在缺陷，而是該部分學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法方面的不足造成學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對這部分學(xué)生不能置之不管，而是要給予這部分學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)中教師可采取以下措施幫助學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、合理安排學(xué)生的座位

學(xué)生相互之間是同齡人，關(guān)系平等，兩個互相信任的好朋友在一起可以互相勉勵，學(xué)習(xí)上互相幫助，性格和思想上互相影響，互相彌補思維上的缺陷，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的共同進(jìn)步。例如，一個40名學(xué)生的班級，老師可以按照考試成績將學(xué)生分為四個小組，1~ 10名，11~20名，21~30名，31~40名，在安排座位時老師可以安排1~10名和31~40名的學(xué)生作為同桌，并將他們排在11~20名和21~30名學(xué)生的前面，通過這樣安排座位可以起到三個方面的作用：一是在1~10名學(xué)生的影響和帶動下，可以使31~40名學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)；二是11~20名和21~30名的學(xué)生之間可以開展相互討論，互相勉勵，共同進(jìn)步；三是1~10名的學(xué)生排在教室的最前面，后面的學(xué)生都能看到他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為全班學(xué)生起到模范帶頭的作用。最后以哪個小組取得的進(jìn)步最大作為判定勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚

在進(jìn)行了合理安排座位之后，對取得進(jìn)步的學(xué)生給予充分的肯定和表揚。在以往的教學(xué)評價中，教師往往以考試成績作為標(biāo)尺，單方面對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣的評價使學(xué)困生無法獲得鼓勵。所以，對于學(xué)困生應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行激勵性評價，使評價能夠促進(jìn)他們的發(fā)展，對此教師要關(guān)注學(xué)困生取得的每一點進(jìn)步，對學(xué)困生在平時作業(yè)和考試時取得的進(jìn)步教師要及時給予肯定和贊揚，同時從學(xué)習(xí)和德育方面進(jìn)行全面考核，將學(xué)生的進(jìn)步通過表揚信的形式告知家長，使學(xué)生受到學(xué)校和家庭的多方鼓勵，從而使他們保持堅持不懈的努力；制訂互幫互助計劃，在學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)困生之間制訂一幫一的學(xué)習(xí)模式，通過為學(xué)困生樹立成功的榜樣，促進(jìn)全班學(xué)困生效仿學(xué)習(xí)，例如，針對班級內(nèi)后十名的學(xué)生教師可以分小組展開學(xué)習(xí)競賽，教師可以將學(xué)困生轉(zhuǎn)化對象進(jìn)行分組，根據(jù)每天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計競賽題目，讓學(xué)生利用課余時間去完成，然后安排學(xué)生進(jìn)行互相講解，教師根據(jù)學(xué)生的完成狀況進(jìn)行評分，并把小組平時的競賽成績計入考試成績，對取得好成績的學(xué)生在平時成績的基礎(chǔ)上給予加分和表揚，促使他們重視每天的競賽題目，將每天的知識學(xué)習(xí)扎實。例如，在我以前教過的班級中有這樣兩個學(xué)生，這兩個學(xué)生的性格非常相似，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績相差很多，其中一個優(yōu)等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績很差，經(jīng)常在班內(nèi)后五名，但另外一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績非常好。為了能夠提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，我讓學(xué)困生和優(yōu)秀學(xué)生組成了“一幫一”學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)困生解決日常作業(yè)中的難點和課上沒有聽明白的問題，當(dāng)他們遇到共同的難題時再求助老師。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績得到了快速提高，優(yōu)等生在幫助學(xué)困生解決問題的過程中也鞏固了數(shù)學(xué)知識。

三、注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

學(xué)生的閃光點即學(xué)生的優(yōu)點，即使是學(xué)困生也是有優(yōu)點的，對學(xué)困生取得的微小進(jìn)步給予贊揚遠(yuǎn)勝于譏諷他們的斑斑劣跡。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，促進(jìn)他們發(fā)展。通過對學(xué)困生的優(yōu)點進(jìn)行挖掘，可以激發(fā)學(xué)生的斗志，使學(xué)生走出自卑的陰影。例如，在以前我任教的班內(nèi)有個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很差，調(diào)皮搗蛋。但有一次我發(fā)現(xiàn)教室原本壞了的門被修好了，根據(jù)學(xué)生的反映是該生帶領(lǐng)大家主動修理的，在班會時我就對這名學(xué)生進(jìn)行誠懇的表揚，鼓勵他以后多做好事，并號召全班學(xué)生以他為榜樣，向他學(xué)習(xí)。經(jīng)過這次事件后這位學(xué)生變得安穩(wěn)多了，不斷地去幫助學(xué)生，當(dāng)然我也會經(jīng)常對其進(jìn)行表揚，一段時間后，該生的學(xué)習(xí)成績也突飛猛進(jìn)。由此可見，學(xué)生的閃光點是對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的有效切入點。

學(xué)困生是每個教師在教學(xué)中非常頭疼的問題，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是整個教育界面臨的艱巨任務(wù)，無論是學(xué)生之間的互相幫助還是老師的鼓勵表揚都只是將學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來的引線，最終實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)變還是要靠學(xué)生自己，所以，在教學(xué)中教師對這部分學(xué)生要有耐心、有愛心和有信心，不厭其煩地對他們做好引導(dǎo)工作，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，真正體現(xiàn)一個教師教學(xué)水平的不是優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成績多么好，而是實現(xiàn)學(xué)困生的漂亮轉(zhuǎn)化。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷、幫助和鼓勵，讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，體會到學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。

·編輯王團(tuán)蘭