用初中班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為營造良好班級氛圍

王康（吉林省輝南縣樣子哨鎮(zhèn)大椅山中學）

用初中班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為營造良好班級氛圍

王康
（吉林省輝南縣樣子哨鎮(zhèn)大椅山中學）

班主任是班級學習和生活活動的組織者、引領(lǐng)者和教育者，班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為對良好班級氛圍的形成不可忽視。結(jié)合概念以及班級氛圍的影響作用，在此探討利用班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為營造良好班級氛圍的策略。

初中；班主任；領(lǐng)導(dǎo)行為；班級氣氛

隨著社會的穩(wěn)步發(fā)展，家長對孩子的教育問題越來越重視，從擇校發(fā)展為更具體的資源要求，即選擇優(yōu)質(zhì)班集體和優(yōu)秀班主任。因而班主任如何用自身的領(lǐng)導(dǎo)行為來營造一個良好班級氛圍，為學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育軟環(huán)境，是需要班主任著重思考的問題。

一、基本概念

領(lǐng)導(dǎo)行為是指領(lǐng)導(dǎo)者能夠通過自己的行為來引導(dǎo)、影響別人跟隨自己，使他人在自己的領(lǐng)導(dǎo)下能建構(gòu)個人的內(nèi)在驅(qū)動力。一般是通過領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)特性、個人品質(zhì)、行事風格和語言表達等多方面來影響他人，幫助團體取得良好發(fā)展，實現(xiàn)團體內(nèi)的積極互動，完成團體目標。

班級氛圍是指學生所在班級整體的特征，通俗來講就是我們平時所說的班風、學風。作為班級的整體心理反應(yīng)，它對班集體的每一位成員都有著無形的束縛力，影響著學生的心理和學習行為。班級氛圍一旦形成，就具有相對的穩(wěn)定性。不同的班級氛圍使不同班級在班級整體上有著明顯的區(qū)別。

二、班級氛圍的重要作用

班級是每個學生學習成長的主要環(huán)境，他們每天都能受到班級氛圍潛移默化的影響。正如西晉文學家傅玄所言，近朱者赤，近墨者黑。班級氛圍帶給學生的影響也是這樣的，良好的班級氛圍可以幫助學生形成正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，用集體氛圍帶動全班學生向更高的學習目標前進，進而刺激每一位學生形成良好的學習意識、競爭意識和集體意識，對學生的學習、生活各方面產(chǎn)生重要促進作用。反之，不良的班級氛圍會導(dǎo)致學生的消極情緒，整個班級的混亂氛圍會使學生沒有群體意識，感到孤獨，學生沒有良好的學習氛圍，惡性循環(huán)之下導(dǎo)致個人學習成績、社會適應(yīng)能力等總體下滑。初中生正處于青春期，更容易受到外界影響，因而，班級氛圍對初中生的重要性不言而喻。

三、如何用班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為營造良好班級氛圍

初中生正處于青春叛逆期，班主任如何通過個人的領(lǐng)導(dǎo)行為促進班級良好氛圍的建設(shè)，從而使處于這個集體的每個學生從中受益，是班主任這個班級管理者、引導(dǎo)者和教育者需要著重考慮的事情。

1.班主任要尊重學生的人格尊嚴

學生和老師一樣，都有其獨立的人格尊嚴，師生是平等的，班主任要把尊重學生這個口號化為行動，落實到自己的一言一行上。只有尊重才會帶來平等，在長期的影響下，平等又會演化為信任。正如古人所言的親其師而信其道，通過班主任的領(lǐng)導(dǎo)作用，整個班級里學生信任老師，班主任才能深入學生內(nèi)心，準確把握初中生的心理變化，與學生進行心靈溝通。這樣還會帶來學生與學生之間的互相信任和尊重，促進學生之間交流、互動，使大家在彼此尊重的氛圍下實現(xiàn)學習生活的長遠進步。具體來說，班主任把握好自己的角色定位，即班主任不只是道德傳播者，還是引導(dǎo)者，在學生犯錯時不居高臨下地批評，而是平等地進行觀念引導(dǎo)；班主任不只是傳授者，還是促進學生掌握知識的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生獨立思考；班主任不只是學生問題解決者，還要引導(dǎo)學生面對問題主動思考和解決。班主任充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，使學生能感受班主任對學生人格的尊重，促進平等、互助的良好班級氛圍的形成。

2.樹立多元化、科學的評價觀

班級里每個學生的總體狀況都不相同，每個人的學習能力不同，對知識的吸收、理解程度也不盡相同。面對學生客觀存在的差異性，班主任要樹立多元化、科學的評價觀，承認并尊重學生之間的個體差異，不以同一套硬性標準來要求、評價所有學生。因此，班主任需要因材施教，根據(jù)個體差異創(chuàng)造適合不同學生的評價、教育體系，幫助學生在各自的現(xiàn)有基礎(chǔ)上實現(xiàn)不同層次的進步，使每一個學生都能感受自己進步的喜悅，而不是陷在與他人的比較中難以自拔。班主任是要教育所有學生，而不是選擇好教的學生來教。班主任只有尊重學生的個體差異，對每一個學生進行多元化的科學評價，才能在這樣的氛圍中讓所有的學生都找準前進的目標和方向。

3.尊重男女成長階段的差異

從小學過渡到初中階段，男女生之間的性別差異日漸明顯，女生整體表現(xiàn)相對比男生要好，因而男生在班級里的表現(xiàn)差強人意，班主任要給予他們足夠的關(guān)注和寬容，用自己的言行引導(dǎo)男生合理表達自己的想法，避免班級內(nèi)部出現(xiàn)女強男弱或者意見一邊倒的現(xiàn)象。班主任用自己的言行去領(lǐng)導(dǎo)班級成員，使學生在尊重男女性別差異的基礎(chǔ)上，給男女雙方在班級事件上同樣的表達、決策權(quán)力，實現(xiàn)學生心理的健康成長。

總之，班主任要用自身的領(lǐng)導(dǎo)行為，從點滴生活中營造良好的班級氛圍，促進集體內(nèi)學生的健康發(fā)展和長足進步。

［1］羅律.初中班主任領(lǐng)導(dǎo)行為與班級氣氛的關(guān)系研究［D］.江西師范大學，2012.

［2］譚敏娟.試析初中班主任領(lǐng)導(dǎo)行為與班級氣氛的關(guān)系［J］.教育教學論壇，2014（27）：11.

·編輯王團蘭