勿以高考為由耽誤學生核心素養(yǎng)的發(fā)展

郭世軍（石樓中學）

理論研究

勿以高考為由耽誤學生核心素養(yǎng)的發(fā)展

郭世軍
（石樓中學）

新一輪課程改革，對學生發(fā)展核心素養(yǎng)給予前所未有的高度重視。部分學校、部分教師以高考為由抵制課改，甚至拒絕課改，嚴重影響學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

核心素養(yǎng)；課程改革；課堂教學改革

2014年3月，教育部頒發(fā)了《關于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的意見》，這標志著我國高中階段新一輪課程改革的正式啟動。新一輪課程改革中，教育部極為重視學生發(fā)展核心素養(yǎng)在各個學科課程標準中的落實，明確要求研究制訂學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系并將其落實在新版課程標準中。

素養(yǎng)是一個動態(tài)的和整合的概念，是能夠應對復雜的要求的能力，是能夠成功開展工作的能力；素養(yǎng)的內(nèi)涵比知識和技能更寬泛，是知識、技能、態(tài)度、價值觀和情緒的集合體；素養(yǎng)是基于行動和情境導向的一個概念?！昂诵乃仞B(yǎng)”是對每個人都具有重要意義的素養(yǎng)，并且這些素養(yǎng)是能夠發(fā)展與維持的；核心素養(yǎng)是幫助每個人滿足各個生活領域的重要要求并帶來益處的素養(yǎng)；核心素養(yǎng)是有益于實現(xiàn)預期結果的素養(yǎng)。

以生物學科為例。義務教育生物學課程修訂組負責人，北京師范大學生命科學學院劉恩山教授認為：核心素養(yǎng)既包括問題解決、探究能力和批判性思維等“認知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力和人際交往等“非認知性素養(yǎng)”。因此，生物科學素養(yǎng)所涉及的學生學習結果將不僅僅關注知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個維度，還要從學生自身發(fā)展和社會人才需求的角度關注與本學科相關的甚至是跨學科的核心素養(yǎng)。

近年來高考理綜課標卷Ⅱ，試題結構創(chuàng)新，內(nèi)容新穎，既有利于對學生生物科學素養(yǎng)的考查，又增強了試卷甄別功能，在有效考查考生基礎知識、基本原理的同時，更有利于考查考生的閱讀理解能力、信息獲取能力、邏輯推理能力和實驗探究能力。因此，新課程改革與高考并不沖突。而傳統(tǒng)的填鴨式教學，題海戰(zhàn)術的強化訓練，使教材中大量有利于探究性學習和啟迪學生思維的科學教育素材不被重視，課程改革“提升學生科學素養(yǎng)，有效提高教學質(zhì)量”的目標得不到充分落實。

我校也于2014年下學期全面開展新一輪的課堂教學改革。在學習忻州一中、澤州一中教學模式的基礎上，結合我校原有的課堂教學改革實際情況，學校領導集合廣大教師的課改經(jīng)驗及反思，提出了“基于問題學案導學五步教學法”：自學存疑、互學釋疑、展示質(zhì)疑、點撥啟疑、建構去疑。該教學法的核心理念主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、課程要著眼于學生的發(fā)展

這是課程價值取向定位問題。在如何處理經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展與人的發(fā)展的關系上，新課程定位在人的發(fā)展上，具體指向以能力和個性為核心的發(fā)展。課程改革要培養(yǎng)學生的信息收集和整理的能力、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力、終生學習和創(chuàng)新的能力以及生存和發(fā)展的能力；課程改革要培養(yǎng)學生的良好個性品質(zhì)。

二、面向每一位學生

基礎教育是國民的奠基工程，面臨的任務既要瞄準知識經(jīng)濟的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)尖端人才，又要為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟培養(yǎng)人才和合格的建設者。因此，在新課程實施中，必須面向全體學生，認清每個學生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使每位學生都具備一技之長，使全體學生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。

三、關注學生全面、和諧的發(fā)展

學生是一個完整的人，不能把學生僅僅看成是知識的容器。素質(zhì)教育所關心的是整個人，而不只是作為產(chǎn)品的人，是富有創(chuàng)造性的生活，而不只是物質(zhì)生產(chǎn)的生活。學生的發(fā)展不是某一方面的發(fā)展，而是全面、和諧的發(fā)展。新課程提出了知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度與價值觀三個維度的教學目標，達到了知識習得、思維訓練、人格健全的協(xié)同，實現(xiàn)了在促進人的發(fā)展目標上的融合。

我校實施新的課堂教學改革走到今天，經(jīng)歷了種種困難：學生的不適應，教師的不適應，家長的強烈反對。然而，通過我校領導與全體師生的共同努力，我們堅持了下來，課堂教學改革有了起色，走上了正軌。我校選拔課改先進分子成立了石樓中學第一批“課改先鋒隊”，在課改先鋒隊中進一步選拔優(yōu)秀先鋒隊成員，優(yōu)秀先鋒隊成員參與聽評課，并且與新進教師結對子進行幫扶。目前第二批“課改先鋒隊”也已申報過關，教師課改積極性高漲，學生信心滿滿，高考成績穩(wěn)中有進。

我校課堂教學改革的發(fā)展原因在于全體領導及教師的思想觀念的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革及課堂教學改革是時代要求、社會要求、人才發(fā)展的要求，是符合教育規(guī)律的。構建新型的學生學習方式和成長方式就是教育創(chuàng)新。廣大高中教師應密切關注新一輪課程改革的政策導向，理論研究和實踐探索，關注和研究核心素養(yǎng)與教學的關系，探索在課堂教學中落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)的有效途徑和方法，領會和落實新一輪課程改革理念，完成教學任務。

［1］張娜.DeSeCo項目關于核心素養(yǎng)的研究及啟示［J］.教育科學研究，2013（10）：39-45.

［2］施久銘.核心素養(yǎng)：為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”［J］.人民教育，2014（10）：13-15.

·編輯張珍珍