隨文練筆，讓閱讀教學(xué)錦上添花

江蘇東?？h牛山街道中心小學(xué)（222300） 王寶琳

隨文練筆，讓閱讀教學(xué)錦上添花

江蘇東?？h牛山街道中心小學(xué)（222300） 王寶琳

讀與寫是語文教學(xué)中不可分離的兩個(gè)主體，讀和寫互相促進(jìn)，相輔相成。語文教學(xué)中實(shí)施隨文練筆，能夠讓閱讀教學(xué)錦上添花。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住美文隨文仿練；結(jié)合趣點(diǎn)隨文練筆；體會(huì)情感隨文續(xù)練；以說促寫隨言練筆；課外閱讀拓展練筆，從而提高學(xué)生的讀寫能力。

閱讀教學(xué)隨文練筆教學(xué)方法

閱讀和寫作之間有著密不可分的聯(lián)系，讀與寫，讀與說是一個(gè)相互統(tǒng)一的有機(jī)體。因此，讀寫結(jié)合、隨文練筆是閱讀教學(xué)的基本理念。那么，在閱讀教學(xué)中如何做到讀寫結(jié)合、隨文練筆呢？

一、抓住美文隨文仿練

教師在閱讀教學(xué)的過程中，要采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生搜索文中的美，欣賞文本的內(nèi)涵，并且不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

在文章《廣玉蘭》中，主要構(gòu)思結(jié)構(gòu)便是“總分總”的構(gòu)思，并且作者運(yùn)用了生動(dòng)形象的語言描寫了花開的各種形態(tài)，以此帶給人一種美的享受。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去模仿該文章的結(jié)構(gòu)以及一些用詞，讓學(xué)生選擇一種花卉進(jìn)行描寫。有的學(xué)生的選擇了荷花，并且仿照課文的詞句進(jìn)行了描寫：“荷花開花有早有晚，在一個(gè)大池塘中，荷花開放的形態(tài)各不相同，各有各的特點(diǎn)，有的含苞待放，花苞呈現(xiàn)的粉紅色十分可愛，剛剛綻放的荷花便有蜻蜓立上頭。盛開的荷花仿佛孩子的笑臉，充滿甜美與純真，即使是凋謝的荷花，依然有花蕊立上枝頭，長(zhǎng)成一個(gè)蓮蓬。這代表一個(gè)個(gè)孕育生命的種子在不斷發(fā)芽與成長(zhǎng)，這就是荷花的家族?！?/p>

二、結(jié)合趣點(diǎn)隨文練筆

對(duì)于文章來說，只有具有“趣點(diǎn)”，才能有效吸引學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行隨文練習(xí)，能提升學(xué)生寫作的能力。

在《金蟬脫殼》課文中，作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的語言充分描寫了金蟬脫殼的整個(gè)過程，并且其中也具備很多的趣點(diǎn)。學(xué)生在閱讀的過程中，可以根據(jù)作者的描寫進(jìn)行想象，主動(dòng)學(xué)習(xí)。之后，教師對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生去想象生活中的趣點(diǎn)，積累生活中的寫作素材。有的學(xué)生觀察小貓，描寫其吃奶的情境：“在老貓回到窩中時(shí)，小貓都醒了，并且逐漸睜開惺忪的睡眼，不斷地叫著，同時(shí)在老貓的身下不斷磨蹭。在老貓?zhí)上轮?，小貓便找到老貓的乳頭，向前趴在老貓身上，開始吸允乳汁，而老貓則安靜地躺著，享受做母親的幸福?！?/p>

三、體會(huì)情感隨文續(xù)練

小學(xué)語文教材中很多課文都充滿了情感。教師可引導(dǎo)學(xué)生依托課文中的情感進(jìn)行寫作練習(xí)。

課文《最后的姿勢(shì)》主要是用感人的筆觸來對(duì)地震發(fā)生的瞬間進(jìn)行有效的記錄，譚老師的舉動(dòng)充分體現(xiàn)了他熱愛學(xué)生、恪盡職守的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)課文之后，教師可以“譚老師，我想對(duì)你說”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生將情感激發(fā)出來，將譚老師的事跡以及對(duì)他的敬佩之情抒發(fā)出來，從而不斷提升學(xué)生的寫作能力。

四、以說促寫隨言練筆

在閱讀教學(xué)中，只有“說”與“寫”結(jié)合，才會(huì)相得益彰。在上半學(xué)期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的特點(diǎn)以及課后題的要求來進(jìn)行語言表達(dá)的練習(xí)，從而提升學(xué)生的語言能力。

如《一路花香》教學(xué)片斷：

師：你對(duì)寓言中哪個(gè)角色感興趣？把你用心讀過的、感興趣的地方讀給大家聽，好嗎？（可以用書上的詞句來介紹；可以用自己的話來說；可以把自己當(dāng)成水罐來想象述說）（生感興趣地介紹）

師：大家說得真好。假如它們現(xiàn)在就站在你的面前，你想對(duì)誰說些什么？

生1：挑水工你好，你巧妙地利用了破水罐漏水的特點(diǎn)澆灌了一路鮮花，讓破水罐后來有了自信。

生2：完好無損的水罐，本來你挺好的，就是有點(diǎn)驕傲。你把水滿滿地運(yùn)到主人家本來就是你的任務(wù)呀！

……

教師依據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生搭建了一個(gè)練寫的平臺(tái)，情境拓展逼真，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，也激發(fā)了學(xué)生讀書的自覺性。

五、課外閱讀拓展練筆

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外讀寫訓(xùn)練，不斷開拓學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作素材的積累，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。

開始我要求學(xué)生每天都堅(jiān)持閱讀，并從課外讀物中摘錄好詞佳句。利用一日一練的方式，能在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生可以將摘錄的內(nèi)容結(jié)合生活中的實(shí)際內(nèi)容，進(jìn)行寫話練習(xí)，可以寫一些理解性的內(nèi)容，也可以談一些感悟性的內(nèi)容，還可以采取應(yīng)用寫作的方式，從而不斷提升自己的寫作能力。

總之，隨文練筆是提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的基本手段。通過課堂上的合理指導(dǎo)，學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)，在腦中產(chǎn)生新的語言。在此基礎(chǔ)上教師給予點(diǎn)撥，使學(xué)生把腦中產(chǎn)生的語言用文字表達(dá)出來，就能實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。

（責(zé)編劉宇帆）

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