簡析小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策

崇啟生

（山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)新兗鎮(zhèn)泗莊小學(xué) 山東濟(jì)寧 272100）

簡析小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策

崇啟生

（山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)新兗鎮(zhèn)泗莊小學(xué) 山東濟(jì)寧 272100）

小學(xué)語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是小學(xué)教育的重要組成部分。小學(xué)語文教學(xué)的直接目的是保證學(xué)生積累更多的知識(shí)，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等各方面的能力。其中，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象。下面，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)優(yōu)化小學(xué)語文中寫作教學(xué)的策略作具體分析。

小學(xué)語文 寫作教學(xué) 優(yōu)化策略

引言

小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵時(shí)期，而且小學(xué)教育中在學(xué)生整個(gè)受教育階段具有一定的地位；為此，做好小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。老師應(yīng)該在教學(xué)中嚴(yán)格要求自己，注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。[1]

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題分析

1．學(xué)生對(duì)于寫作缺乏興趣，甚至懼怕寫作

許多小學(xué)生完成語文寫作作業(yè)僅僅是為了完成老師布置的任務(wù)，這種情況下的學(xué)習(xí)是十分被動(dòng)的，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作興趣，難以提起寫作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有的學(xué)生甚至懼怕寫作，即使是在課堂上，也無法正確的配合老師的教學(xué)，從而導(dǎo)致寫作教學(xué)過程讓老師感到疲憊的同時(shí)，學(xué)生也感覺累。其次，老師布置寫作任務(wù)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)老師布置的課堂作業(yè)和課后作業(yè)感到無所適從，有的學(xué)生甚至還會(huì)產(chǎn)生厭惡和恐懼的思想。[2]

2．學(xué)生寫作的文章缺乏創(chuàng)新性

豐富的寫作素材是提高學(xué)生寫作能力的保障。語文老師必須認(rèn)識(shí)到，如果學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，那么即使文筆再好，也難以寫出具有真實(shí)情感的文章。許多小學(xué)生年齡普遍較小，由于諸多人為因素的限制，使得學(xué)生的生活空間變得較小。由于寫作素材的匱乏與短缺，往往會(huì)使小學(xué)生在寫作時(shí)陷入無話可說的境地，從而導(dǎo)致統(tǒng)一素材在不同作文中反復(fù)使用的現(xiàn)象；這是導(dǎo)致小學(xué)生寫作缺乏創(chuàng)新性的根本原因。許多小學(xué)生寫的作文往往都是七拼八湊，不僅讓人讀起來感覺很一般，而且嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性，即使有一些讀起來非常漂亮的句子，也是從其他范文中摘取的。

3．教學(xué)手段單一，且比較枯燥

許多老師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，所以在教學(xué)方式的選擇時(shí)，往往比較簡單單一；而小學(xué)生年齡普遍較小，所以往往會(huì)對(duì)許多新鮮的事物充滿好奇心和求知欲，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往提不起他們學(xué)習(xí)的興趣，這是限制學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要原因。當(dāng)前，許多老師在寫作課堂上仍然采取灌輸式的教學(xué)模式，通過一本書、一根粉筆源源不斷的進(jìn)行講述，這種教學(xué)模式固然能夠幫助學(xué)生短期取得一定的學(xué)習(xí)效果，但是長期看來，十分不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力以及寫作創(chuàng)新能力的提高。[3]

二、優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的策略分析

1．及時(shí)更新寫作教學(xué)理念

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，寫作教學(xué)的過程其實(shí)也是發(fā)展學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程，為此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，老師在保證學(xué)生掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，也一定要注意學(xué)生情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)，這是保證學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的保證。而且寫作教學(xué)觀念的更新也并不是一朝一夕的事，需要在長期的寫作教學(xué)中慢慢滲入，這是一個(gè)十分漫長的過程。為此，小學(xué)語文老師在教學(xué)中一定要充分結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，在寫作課堂上樹立科學(xué)合理的寫作教學(xué)觀。其次，老師要加深對(duì)寫作目的、 寫作內(nèi)容、 寫作方法的綜合認(rèn)識(shí)，不能忽略了語言內(nèi)容本身的藝術(shù)所在，進(jìn)而保證正確引導(dǎo)學(xué)生完成寫作教學(xué)。

2．在寫作教學(xué)中注重寫作素材的發(fā)掘

豐富的寫作教材都存在于浩如煙海的書籍之中，為此，學(xué)校應(yīng)該豐富圖書館資源，并且定期更新，保證為學(xué)生提供更加全面、更加新穎的圖書資源。其次，現(xiàn)實(shí)生活也是收獲寫作資料的源泉，為此，在寫作教學(xué)中，老師也不能僅僅在教室中進(jìn)行，老師要正確引導(dǎo)其走出教室，去生活中觀察各種生活現(xiàn)狀，這不僅能夠幫助學(xué)生開闊其視野，同時(shí)能夠?yàn)槠鋵懽魈峁┰丛床粩嗟馁Y源。其次，老師要促進(jìn)學(xué)生寫作與生活的有機(jī)結(jié)合；寫作教學(xué)要保證能夠貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)，從而放飛學(xué)生的思維與想象，讓學(xué)生不再為了完成任務(wù)而寫作文，學(xué)生寫作文的過程其實(shí)是把心理的話表述出來，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參加生動(dòng)有趣的活動(dòng)，豐富其生活精力。其次，在語文寫作課堂上，老師還可以適當(dāng)引入一些影視作品，這樣一來，不僅能夠起到一定的放松娛樂的作用，同時(shí)也是豐富教學(xué)資源的有效形式。

3．優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法

首先，老師應(yīng)該改變過去以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，把課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性歸還給學(xué)生，在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，也要注重教學(xué)方式的豐富。為此，老師應(yīng)該為學(xué)生提供更多發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并且對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行合理有效的指導(dǎo)；再進(jìn)行學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)時(shí)，要要綜合各方面，如果回答正確，應(yīng)該給予一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，而對(duì)于回答不正確的學(xué)生，也應(yīng)該給予一定的肯定性。再者，老師還應(yīng)該給予學(xué)生更多創(chuàng)設(shè)思維的空間，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確思考，在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行訓(xùn)練。[4]

結(jié)語

綜上所述，我國的小學(xué)語文寫作教學(xué)中仍然存在諸多不足之處，為此，老師一定要充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在基于基礎(chǔ)教育課程改革的前提下，繼續(xù)研究小學(xué)語文寫作教學(xué)的規(guī)律，從而不斷優(yōu)化寫作教學(xué)，保證課堂教學(xué)的有效性。

[1]饒偉芳. 探討寫作教學(xué)在小學(xué)語文中的運(yùn)用策略[J]. 作文成功之路(上). 2016(08)

[2]張玉. 小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策探討[J]. 好家長.2016(25)

[3]李冬青. 小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀問題及對(duì)策[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊). 2016(05)

[4]丁金姑. 讓小學(xué)生渴望訴說 愛上寫作——談小學(xué)語文寫作教學(xué)策略[J]. 作文教學(xué)研究. 2016(02)