電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

萬(wàn) 麗

（江西南昌市城南小學(xué) 江西南昌 330000）

電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

萬(wàn) 麗

（江西南昌市城南小學(xué) 江西南昌 330000）

電子書(shū)包是一種教學(xué)信息化工具，主要針對(duì)小學(xué)教學(xué)適用，教師可以通過(guò)電子書(shū)包重點(diǎn)與家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行交流，利用電子書(shū)包為學(xué)生布置復(fù)習(xí)的具體任務(wù)等，這樣一來(lái)在電子書(shū)包環(huán)境中課堂教學(xué)就會(huì)變得更加便捷、輕松。鑒于此，文章從不同角度針對(duì)電子書(shū)包環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，供大家參考。

電子書(shū)包 小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 教學(xué)模式 設(shè)計(jì)

隨著近年來(lái)信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法受到了很大的沖擊，特別是貧困的山區(qū)，這種落差是非常明顯的。教育發(fā)展極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，若沒(méi)有良好的教育，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到有效保障，同時(shí)家長(zhǎng)們也會(huì)深感焦慮與不安，這種形勢(shì)下教育技術(shù)改革成為教育領(lǐng)域的重點(diǎn)所在。電子書(shū)包是一種教學(xué)信息化工具，主要適用于小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，教師通過(guò)電子書(shū)包終端可以和家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)還能通過(guò)電子書(shū)包布置學(xué)習(xí)任務(wù)，電子書(shū)包環(huán)境中教學(xué)變得非常輕松。下面筆者嘗試結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談一談與小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課與電子書(shū)包的一些內(nèi)容。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀

1．知識(shí)梳理不到位

小學(xué)教材是一個(gè)整體，其中各單元、板塊之間的知識(shí)都是緊密聯(lián)系的，復(fù)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)針對(duì)看起來(lái)分散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，在平時(shí)的教學(xué)中知識(shí)梳理有不同方法，可以貫穿在問(wèn)題的解答及分析中，也可以由學(xué)生進(jìn)行自主梳理，并加以教師的指導(dǎo)，最終形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，普遍存在著以教師講解為主的教學(xué)形式，缺少對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的點(diǎn)撥，也缺少對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理，因此復(fù)習(xí)課多數(shù)情況下都是新課的“重復(fù)”。[2]

2．練習(xí)不具針對(duì)性

練習(xí)是復(fù)習(xí)課中學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的一種有效途徑，但是大量的機(jī)械練習(xí)會(huì)使復(fù)習(xí)課變成單調(diào)的練習(xí)課，這種“題海戰(zhàn)術(shù)”式的復(fù)習(xí)不僅缺少對(duì)練習(xí)反饋的思考，也會(huì)由于缺少師生、生生合作而使課堂氣氛變得異常沉悶。復(fù)習(xí)課練習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，如何對(duì)練習(xí)進(jìn)行層次性、綜合性的安排成為上好一節(jié)復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵所在。[3]

3．檢測(cè)結(jié)果無(wú)法反饋

測(cè)驗(yàn)的目的在于檢測(cè)是否存在問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，為了使復(fù)習(xí)課更有針對(duì)性，通常課前測(cè)驗(yàn)反映出的問(wèn)題是課堂教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源，為了更加清晰的了解復(fù)習(xí)課的整體效果，通過(guò)課內(nèi)測(cè)驗(yàn)結(jié)果可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否存在問(wèn)題。但是由于無(wú)法及時(shí)對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總，因此教師也很難對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行全面了解，這種情況下結(jié)果信息也不能及時(shí)反饋給學(xué)生，這樣一來(lái)學(xué)生就失去了最佳的糾正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)。

二、電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)教育正在遭受巨大沖擊，這種形勢(shì)下必須將信息技術(shù)融入到教學(xué)中，并且真正發(fā)揮其作用，才能進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)教學(xué)的發(fā)展。縱觀(guān)大多數(shù)學(xué)校，不難看出當(dāng)前教育媒介已經(jīng)逐漸普及，學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，擺脫了以前學(xué)習(xí)滯后性的特點(diǎn)。電子書(shū)包作為一種提高家庭與學(xué)校配合率的產(chǎn)品，主要面對(duì)的是小學(xué)教育，為大家提供豐富的教育信息化功能，成為孩子學(xué)習(xí)的信息助手。

1．突破視覺(jué)限制，讓復(fù)習(xí)變得更有趣

在網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境中學(xué)生可以多角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以幫助學(xué)生更牢固的掌握知識(shí)。例如在“認(rèn)識(shí)三角形”的復(fù)習(xí)中，通過(guò)電子書(shū)包學(xué)生可以深入理解整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，若課上未弄懂，可以在課后利用電子書(shū)包進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)觀(guān)看及研究加深對(duì)舊知識(shí)的理解。當(dāng)前多數(shù)學(xué)生都愿意利用電子書(shū)包復(fù)習(xí)，這不僅是因?yàn)殡娮訒?shū)包的趣味性，同時(shí)其便捷性也非常明顯，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)自己弄不懂的知識(shí)進(jìn)行觀(guān)看和學(xué)習(xí)，極大的提升了學(xué)習(xí)效果，所以，數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)為教育教學(xué)模式帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，在全新體驗(yàn)下學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都非常青睞于這種學(xué)習(xí)方式。

2．圖文并茂性，緩解學(xué)生心理壓力

學(xué)校階段是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要階段，為了能夠順利升入滿(mǎn)意的中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)非常重，從一定程度上來(lái)說(shuō)影響了學(xué)生的身心健康。這種情況下教師可以利用電子書(shū)包為學(xué)生展示生動(dòng)多彩的課件，為教學(xué)過(guò)程中增添一些色彩，以緩解學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中緊張、焦慮的心情。例如在“認(rèn)識(shí)鐘表”一節(jié)的復(fù)習(xí)中，教師可以利用電子書(shū)包為學(xué)生展現(xiàn)模擬時(shí)鐘，會(huì)動(dòng)的時(shí)鐘一下子就可以把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率非常重要。[4]

3．突破復(fù)習(xí)難點(diǎn)，以利于反映概念與過(guò)程

動(dòng)態(tài)性是信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)所在，利用信息技術(shù)可以將理論知識(shí)與實(shí)際生活有效聯(lián)系在一起，這樣課堂教學(xué)可以變得更加生動(dòng)，有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課的復(fù)習(xí)中，教師可以利用電子書(shū)包幫助學(xué)生們進(jìn)行回憶，制作5個(gè)模擬蘋(píng)果，然后將其分給10個(gè)學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生們提問(wèn)：應(yīng)該怎樣分呢？學(xué)的好的學(xué)生往往會(huì)很快解決該問(wèn)題，而能力稍差的學(xué)生也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，從而提升復(fù)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上，從本文的分析中可以看出，電子書(shū)包的作用非常大，它出現(xiàn)以后很好的解決了學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。但是值得我們注意的是，初中數(shù)學(xué)并不是所有內(nèi)容都適于利用微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充分注意知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后有針對(duì)性的錄制，從而更好的加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性，同時(shí)還有利于學(xué)習(xí)效果的提升?？傊?，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)必然會(huì)早全國(guó)范圍內(nèi)普及，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一派新的氣象。

[1]邵征鋒,張文蘭,李喆. 基于電子書(shū)包的PBL教學(xué)模式應(yīng)用探究——以小學(xué)數(shù)學(xué)課為例[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù),2016,(05)：37-43.

[2]彭盼. 電子書(shū)包常態(tài)應(yīng)用環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)6E教學(xué)模式探索[J].中國(guó)教育信息化,2015,(16)：4-7.

[3]鄭娟,賀平. 電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和行為分析[J].中國(guó)電化教育,2013,(12)：112-117.

[4]連云梅. 電子書(shū)包,讓英語(yǔ)課動(dòng)起來(lái)——以小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)為例[J]. 中國(guó)教育信息化,2013,(08)：44-46.