如何進(jìn)行小學(xué)古詩文教學(xué)

涂一娜

（南昌市城南小學(xué) 江西南昌 330001）

如何進(jìn)行小學(xué)古詩文教學(xué)

涂一娜

（南昌市城南小學(xué) 江西南昌 330001）

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠。古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“不學(xué)詩，無以言?！痹娫~可言志，詩詞亦可傳情，常吟古詩詞，不僅可以陶冶情操，豐富想象，還可以激發(fā)學(xué)生對漢語言文字的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。文章圍繞誦讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生語感；圖畫中能夠領(lǐng)悟哲理，展開想象兩方面進(jìn)行了闡述。

而今，古詩詞不僅是小學(xué)語文的重要組成部分，更是小學(xué)階段的重點和難點。古詩詞的教學(xué)不只是簡單的理解和背誦，更應(yīng)深入理解在當(dāng)時的歷史背景下作者想要抒發(fā)的情感。因此要學(xué)好它就要想法子讓學(xué)生有身臨其境的感覺。而今不少語文教師依然采用“死摳字詞——理解句意——總結(jié)思想”的老三套做法，條分縷析、肢解原本文脈貫通、渾然一體的千古佳句。這種教學(xué)形式不僅無法帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟作者所抒發(fā)的情感，甚至?xí)绊憣W(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極。那么，如何讓學(xué)生融情入境？如何更好地教授古詩詞呢？下面根據(jù)自己的教學(xué)實例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、誦讀悟情，緊抓要領(lǐng)

讀是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一。古人云：“讀書百遍，其義自見”。這突出了讀是教學(xué)的一個重點，通過朗讀教學(xué)，即可以逐步提高學(xué)生的朗讀能力，也可以初步了解字詞句段的含義。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶?！敝笇?dǎo)朗讀應(yīng)注意兩方面：一是讀正確，每個字音，每句詩詞節(jié)奏都要讀正確，這時教師范讀非常重要。古詩詞之所以朗朗上口，關(guān)鍵在于它的韻律感。以王維的《送元二使安西》為例：渭城朝雨/浥/輕塵，客舍青青/柳/色青。勸君更盡/一杯/酒，西出陽關(guān)/無/故人。指導(dǎo)學(xué)生必須按照詩詞正確節(jié)奏進(jìn)行朗讀。二是富有感情的誦讀。古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美，這種意境最好的展現(xiàn)方式是誦讀。指導(dǎo)學(xué)生把古詩詞的思想感情讀出來，由緩到急，由低到高，從“無情”到“有情”再到情感的噴發(fā)，把閱讀推向高潮，從而領(lǐng)悟古詩詞所蘊含的真正情感。

在教授古詩詞時要著重注意兩點：一是教師的范讀。范讀的作用在于引導(dǎo)學(xué)生正確有感情的朗讀，每個字、詞的讀音都必須準(zhǔn)確無誤。例：賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》中“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”現(xiàn)代漢語中“衰”讀“shuāi"，但古讀音應(yīng)該是“cuī”，古讀音更能押韻，更能體現(xiàn)古詩的韻律美。二是學(xué)生的反復(fù)誦讀。教師應(yīng)尊重學(xué)生獨特的朗讀體驗，應(yīng)成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者、合作者和促進(jìn)者，讓學(xué)生漸入佳境，讀出層次。在教學(xué)中抓住“詩眼”和關(guān)鍵詞語，細(xì)細(xì)品味詩詞的韻律，利用多種方法引導(dǎo)學(xué)生多讀多誦，并且投入感情朗讀，感悟詩詞的意義，觸碰作者的心靈，進(jìn)而喚醒學(xué)生的共鳴。

二、圖畫悟理，展開聯(lián)想

亞里士多德曾說：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動的源泉”。沒有想象就沒有創(chuàng)造，可見想象力對于一個人有多重要。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊豐富的特點，學(xué)生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟，去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩詞中的畫面。而圖畫是最具直觀性和想象力，借助圖畫對古詩賜予形象化，更易于學(xué)生清晰的理解詩詞的意境，從而借此領(lǐng)悟蘊含的情感。利用圖畫進(jìn)行詩詞教學(xué)可以分為兩種：

1．以圖學(xué)詩

就以人教版語文教材為例，每篇詩文中都有一幅與詩意契合的圖畫，通過直觀的欣賞圖畫可以讓學(xué)生大致了解古詩大意。當(dāng)然有些詩文沒有配圖，教師也可以搜集一些相關(guān)圖片利用多媒體教學(xué)儀器展現(xiàn)給學(xué)生。例如在講授蘇軾《飲湖上初晴后雨》，我搜集一些雨前雨后時西湖的美麗圖片，在學(xué)生發(fā)出對西湖美景的驚嘆時，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人即景揮毫?xí)r的興奮及其灑脫的性格、開闊的胸懷，從而讀出對西湖的贊美。

2．以詩畫圖

當(dāng)學(xué)生對詩文有了一定的理解時，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，利用手中的畫筆描繪出自己心中的場景，使學(xué)生帶著自己獨有的感悟走進(jìn)詩意。這種方式很適應(yīng)于低段學(xué)生，例駱賓王《詠鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”，我就引導(dǎo)學(xué)生通過畫畫的方式，來加深理解詩句。讓學(xué)生自己描畫出自己心中的那只鵝，在繪畫中去享受詩文帶來的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的嘻嘻興趣，讓學(xué)生感受到古詩的無窮魅力。

總之，古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。作為語文教師，應(yīng)盡一切努力，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)古詩詞是一個快樂的文化之旅；讓學(xué)生樂在其中，陶醉其間；使學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化瑰寶，以此豐厚學(xué)生們的人文素養(yǎng)吧!