關(guān)于公 共管理人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式創(chuàng)新思考

屈 燕

（四川省南充市高坪區(qū)委黨校 四川南充 637100）

關(guān)于公 共管理人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式創(chuàng)新思考

屈 燕

（四川省南充市高坪區(qū)委黨校 四川南充 637100）

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，對人才的培養(yǎng)力度逐漸加大，但社會對人才的要求越來越高，為適應(yīng)社會對于人才的多層次需求，應(yīng)重視創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，培養(yǎng)綜合技能型人才。公共管理作為培養(yǎng)人才的主要專業(yè)之一，必須及時適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，合理開展實踐教學(xué)活動，加強理論與實踐之間的聯(lián)系。為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造更好條件。

公共管理 實踐教學(xué) 人才培養(yǎng) 教學(xué)模式

公共管理人才作為支持我國經(jīng)濟建設(shè)的主要力量，直接關(guān)系著相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，因此，學(xué)校在培養(yǎng)公共管理人才時，應(yīng)結(jié)合市場不同行業(yè)的需求，針對性加入實踐教學(xué)活動，在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的動手操作能力與心理素質(zhì)，提升學(xué)生工作崗位適應(yīng)能力。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前公共管理人才培養(yǎng)過程中仍存在部分問題，阻礙著學(xué)生發(fā)展，教師應(yīng)及時認(rèn)識到此類問題，重視創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好條件。

一、新時期公共管理人才培養(yǎng)常見問題

新時期學(xué)校在培養(yǎng)公共管理人才的過程中，受到教學(xué)條件、傳統(tǒng)教學(xué)模式等因素的限制，當(dāng)前其仍存在以下幾方面的問題：（1）基于教學(xué)理念的角度分析，公共管理屬于傳統(tǒng)專業(yè)，大多數(shù)教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，強調(diào)公共管理理論知識的重要性，要求學(xué)生識記大量知識點[1]，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，極大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心；（2）基于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的角度分析，學(xué)校在選用教材時，通常都會按照教育局規(guī)定，而忽略了學(xué)生接受能力等方面的因素。同時，教師在開展教學(xué)活動時，為完成既定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，一般會采取“灌輸式”教學(xué)方式，缺乏與學(xué)生的良好互動，學(xué)生動手操作的機會較少，降低了課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)新公共管理人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式的途徑

創(chuàng)新公共管理人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式，需要學(xué)校、教師與學(xué)生共同努力，營造濃厚的實踐教學(xué)氛圍，提供學(xué)生更多的動手操作機會。同時，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個體差異性，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，制定針對性培養(yǎng)方案，提升實踐教學(xué)的質(zhì)量與水平。

1．創(chuàng)新課堂實踐教學(xué)方式，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

課堂是開展實踐教學(xué)、傳播理論知識的重要場所，教師應(yīng)堅持理論聯(lián)系實踐的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維。首先，以案例教學(xué)為基礎(chǔ)[2]，結(jié)合市場中熱點公共管理問題，借助小組合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、分辨是非的能力，豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗，進一步開拓學(xué)生思維；其次，選取合適、準(zhǔn)確的案例，以公共管理教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生興趣愛好為基礎(chǔ)，確定課堂中討論的實踐案例，保障介紹案例、評論、討論等教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行。同時，教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建完善的案例庫，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況學(xué)習(xí)對應(yīng)的案例，科學(xué)增加教師與學(xué)生之間的互動。

需要注意的是，公共管理工作涉及當(dāng)前熱門的問題，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)、計算機等設(shè)備，及時更新學(xué)生信息，使其了解市場變化，跟上最新思想，從而提升學(xué)生市場適應(yīng)能力。同時，教師可合理利用情境教學(xué)、生活化教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。

2．配備完善實驗室基礎(chǔ)設(shè)施，提升學(xué)生操作能力

校內(nèi)實踐教學(xué)大多以實驗室為基礎(chǔ)，為創(chuàng)新公共管理人才培養(yǎng)的實踐模式，學(xué)校應(yīng)積極尋求社會其他組織的幫助，增加公共管理實驗室基礎(chǔ)設(shè)施的投資，為公共管理學(xué)生配備完善的實驗室條件。學(xué)校可購置現(xiàn)代化辦公自動化設(shè)備，訓(xùn)練學(xué)生收集、整理、加工、傳輸信息的基本能力[3]，并教授學(xué)生自動化設(shè)備的使用方式，為設(shè)計新產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。同時，基于公共管理實訓(xùn)的角度分析，教師應(yīng)充分利用實驗室條件，開展情境模擬、實操等訓(xùn)練，促使學(xué)生運用相關(guān)理論知識與方式，鼓勵學(xué)生大膽探索公共管理領(lǐng)域。如教師可以利用沙盤訓(xùn)練課，模擬公司的運轉(zhuǎn)情況，通過設(shè)置人事部管理人員、工作人員等方式，為學(xué)生展現(xiàn)招聘會流程，在實踐過程中夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識，提升其創(chuàng)新能力與實踐能力。

3．提供校外人才實習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生綜合實力

僅依靠課堂與校內(nèi)實踐活動，不能很好地提升公共管理人才的綜合實力，因此，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學(xué)校應(yīng)尋求與優(yōu)秀的校外企業(yè)合作，提供更多的實習(xí)機會，使得學(xué)生深入生產(chǎn)一線，感受真正環(huán)境下的壓力與處事方式。同時，學(xué)生也可根據(jù)公共事業(yè)管理工作的性質(zhì)，為學(xué)生提供不同志愿服務(wù)的活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任感，要求學(xué)生利用寒暑假，積極參加社會實踐活動。為提升社會實踐的有效性，學(xué)校必須不斷完善教學(xué)評價體系，認(rèn)真按照相關(guān)制度評價學(xué)生的成果，提升學(xué)生實踐的主動性。如學(xué)?？衫没ヂ?lián)網(wǎng)等方式，創(chuàng)建公共管理實踐教學(xué)交流平臺，加強與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，了解學(xué)生實踐過程的問題，為學(xué)生提供專業(yè)的處理意見，幫助學(xué)生順利完成實踐工作。

結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新公共管理人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可提升學(xué)生整體實踐操作水平，形成學(xué)生良好心理素質(zhì)。因此，教師應(yīng)積極主動地聯(lián)合學(xué)校力量，加快實踐教學(xué)模式的步伐，通過引進先進教學(xué)理念與方式等途徑，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到教學(xué)過程中，并增加實驗室等基礎(chǔ)設(shè)施的投資力度，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

[1]王守文.基于交叉學(xué)科視域下公共管理學(xué)科實踐教學(xué)創(chuàng)新研究[J].高教學(xué)刊,2016,14(1)：7-9.

[2]胡揚名,李燕凌,李晚蓮等.以卓越人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].中國農(nóng)業(yè)教育,2015,21(4)：1-5.

[3]張志紅.注重公共精神塑造強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)--西北師范大學(xué)公共管理人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].高教學(xué)刊,2016,16(12)：155-156,158.