關于民辦高校教師發(fā)展中心功能和作用的研究

潘軼群 曹繼偉 劉瑩

（北京城市學院 北京 100083）

關于民辦高校教師發(fā)展中心功能和作用的研究

潘軼群 曹繼偉 劉瑩

（北京城市學院 北京 100083）

根據(jù)《國家教育發(fā)展中長期規(guī)劃綱要（2010～2020年）》內(nèi)容，將“提高教育質(zhì)量、建設高等教育強國”作為一個重要的戰(zhàn)略主題提出。而提高教師教學能力是提高高等教育質(zhì)量的基礎，是提高高等教育質(zhì)量的必然要求和根本舉措。因此，大學教師教學發(fā)展問題受到了高度重視，建立高校教師教學發(fā)展中心已經(jīng)成為我國高等教育質(zhì)量提升的重要政策。

民辦高校 教師發(fā)展中心 教師發(fā)展

國家2011年7月頒發(fā)的《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》提出：“引導高等學校建立適合本校特色的教師教學發(fā)展中心，積極開展教師培訓、教學改革、研究交流、質(zhì)量評估、咨詢服務等各項工作，提高本校中青年教師教學能力，滿足教師個性化、專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要?！?/p>

2012年3月印發(fā)的《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》也提出：“推動高校普遍建立教師教學發(fā)展中心，重點支持建設一批國家級教師教學發(fā)展示范中心，有計劃地開展教師培訓、教學咨詢等，提升中青年教師專業(yè)水平和教學能力?！?/p>

一、教師發(fā)展中心建設目標

教學發(fā)展中心，給其下一個簡單的定義：將教學研究的成果應用于大學教師教學發(fā)展，以提高和改進教學水平為基本目的的專門化服務組織。這個概念突出了大學教師發(fā)展中心的三個特征：專門化、研究型、服務性。它是作為學校教師教學發(fā)展的研究、規(guī)劃、評價與保障機構，在職能配置和運行機制上均有別于傳統(tǒng)的行政管理部門，其工作目的是以推進高校教師發(fā)展工作的常態(tài)化，專業(yè)化，系統(tǒng)化，切實提高教師教學能力和水平，建設高素質(zhì)教師隊伍。

二、教師發(fā)展中心功能定位

目前根據(jù)我國高校教師發(fā)展中心建設的工作目標，高校對其中心建設進行了定位，大致存在四種類型。

一是：綜合性的教學服務機構。集“教學、服務、管理”為一體，帶有一定的行政色彩，屬于行政驅(qū)動的組織。

二是：學術與教學服務機構。以“教學、學術、研究”為核心，是一種學術研究組織，不是管理機構。

三是：純粹的學術型服務機構。圍繞“學術、服務”開展工作，是一種學術服務組織，而非權力性機構。

四是：教學輔助機構。作為學校教務處或其他職能部門的科室，類似一種協(xié)會組織，基本上是教師互助模式。它既不是行政機構，也不是研究機構，而是“教學服務，教師發(fā)展”的服務機構。

三、教師發(fā)展中心組織機構及人員配置

教師發(fā)展中心應該具有專門的組織機構，因為它是教師發(fā)展中心正常運作的有效載體。為了工作順利進行與開展，中心必須建立一套完善的組織運行機構及足夠的人員配置。

四、教師發(fā)展中心工作職責及工作任務

根據(jù)民辦高校教師發(fā)展中心建設目標和功能定位，確定教師發(fā)展中心的主要工作。圍繞“教師培訓、研究交流、質(zhì)量評估、咨詢服務和教學資源建設”等重點內(nèi)容展開具體工作。

五、教師發(fā)展中心運作的基礎保障及經(jīng)費管理

民辦高校教師發(fā)展中心工作需專項建設資金。目前經(jīng)費來源包括省市及學校配套的專項建設。?？顚Ｓ?，學校應每年拿出一部分資金專門用來教師發(fā)展促進項目使用。

六、協(xié)同合作，形成合力

教師發(fā)展中心雖是獨立的組織機構，但其工作卻與學校很多部門之間有交集，比如：人事處、教務處等，做好組織協(xié)調(diào)、配合工作，使其共同推進教師發(fā)展中心工作，從而促進學校全面發(fā)展。

七、民辦高校教師發(fā)展中心工作方向

簡單地說，教師發(fā)展中心工作的職責是為學校師資隊伍建設、教師教學能力、科學研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供平臺；是以實現(xiàn)學校發(fā)展與教師個人發(fā)展的統(tǒng)一為指導思想，貫徹戰(zhàn)略性、實用性、業(yè)務和文化并重、考核和激勵相結合的原則，以穩(wěn)定和開發(fā)學校人才隊伍為工作目標；以“更新教學觀念，交流教學經(jīng)驗，提升教學能力，提高教學質(zhì)量”為工作思路；遵循高等教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，優(yōu)化整合全校教師在提高教師教學能力方面的工作基礎與資源；通過教師培訓、教學交流、成果分享、推薦評優(yōu)、咨詢服務等形式，滿足教師個性化、專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要。

1．豐富培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓模式

教師培訓分為日常培訓、集中培訓兩大模塊。

（1）日常培訓包括網(wǎng)絡培訓、主題沙龍、學術講座等。其目的，一方面針對教師教學、科研技能提升等具體且普適性問題展開時空靈活的深入系統(tǒng)培訓，滿足教師培訓個性化需求；另一方面促進教師身心健康，搭建教師溝通交流的平臺。

（2）集中培訓包括新教師培訓和集中專題培訓。

2．調(diào)研培訓需求，制定培訓方案

為促進教師的專業(yè)發(fā)展，加強學科建設，并全面提高學校教學的質(zhì)量，制定培訓方案之前，應面向教師，通過問卷調(diào)查，進行了一次培訓需求的調(diào)研，通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析和得出的結論，制定本年度的培訓計劃，這也為后來的培訓效果奠定了基礎。

八、目前教師發(fā)展中心建設存在共性問題

1．工作目標問題

工作目標是否明確是教師發(fā)展中心建設的前提條件。工作目標應該遵循“明確、具體、可實現(xiàn)性與工作任務密切相關”的原則。

2．人員配置問題

人員配置是否合理是教師發(fā)展中心建設可持續(xù)發(fā)展的基本條件。目前教師發(fā)展中心一部分工作掛靠在人事處，一部分工作掛靠在教務處。工作人員也是人事處和教務處教師兼任，不是專職教師負責，就會出現(xiàn)一人多職、一心多用問題。

3．針對問題，完善和改進工作

（1）理清教師發(fā)展中心工作思路，規(guī)劃教師發(fā)展。（2）建立科學有效的管理制度、激勵措施、良性的運行機制和流程，使其工作過程中有制度可依，使得工作更加規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化、科學化。（3）教師成長研究。調(diào)查研究教師發(fā)展需求，針對需求科學設計教師發(fā)展中心各項具體工作。（4）重視教學研究，促進共同成長，建立和完善教師培訓體系。 （5）推進研討交流 。（6）建設資源平臺 。（7）加強激勵、福利和保障機制。（8）加大教師發(fā)展中心工作的宣傳力度。

最后，筆者認為學校教師發(fā)展中心應建設成為適合本校、具有本校特色、在國內(nèi)高校發(fā)揮示范和輻射作用的教師發(fā)展示范中心，推進教師教學發(fā)展各項工作的常態(tài)化、制度化、專業(yè)化，系統(tǒng)化，切實加強教師隊伍建設、提高教師教學能力和水平，使其成為教師生涯的加油站、教學經(jīng)驗的聚寶盆、教學名師的孵化器、教學改革的制高地和學校戰(zhàn)略的推進器。