流行元素在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用
——信息技術(shù)時代的語文教學(xué)

◎馬世亮

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流行元素在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用
——信息技術(shù)時代的語文教學(xué)

◎馬世亮

流行元素，包括最新時尚元素、潮流話題、流行音樂、人情風(fēng)俗等。當(dāng)然，具體化到教育教學(xué)中的流行元素，其包括最新的教育資訊，最前沿的信息技術(shù)應(yīng)用等。每一次信息技術(shù)的進步，都會帶來教育方法和學(xué)習(xí)方式的革命性變革。這里，重點研究信息技術(shù)時代的語文教學(xué)變革。

一、課堂交互式更強

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、教育教學(xué)方法等正在發(fā)生一些根本性的變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用便于教師優(yōu)化課堂設(shè)計，突破常規(guī)手段的局限。教師可以利用它來彌補教學(xué)中學(xué)生感性材料不足的缺陷，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學(xué)中的難點。在詩詞教學(xué)中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)是一支粉筆，一塊黑板，而信息技術(shù)時代的語文教學(xué)則完全不同。像王維的詩歷來被稱為是“詩中有畫，畫中有詩”，它就可以借多媒體來展現(xiàn)。以《送元二使安西》的多媒體教學(xué)為例，我們可以利用多媒體播放較好的FLASH動畫進行朗誦，還可以利用視頻展臺將同學(xué)們“化詩為文”的杰作展現(xiàn)出來。詩歌的語言是高度含蓄凝練的，而在信息技術(shù)時代，借助多媒體手段，詩歌的教學(xué)開始化抽象為形象，使課堂精彩紛呈。

二、信息容量更大

語文是一門綜合性極強的學(xué)科，涉及知識具有多樣性、多元性的特點，教學(xué)方法也是獨特、靈活的。所以，在語文課堂教學(xué)中，教師可以借助豐富的網(wǎng)上資源，把課本知識延伸到課外，增加學(xué)生語文知識的儲備，擴大語文課堂的容量。在全國的一些知名學(xué)校，即使在條件偏遠的北方農(nóng)村中學(xué)，每一個教室也有一臺可以上網(wǎng)的電腦，這些設(shè)備是學(xué)生將知識學(xué)習(xí)由課內(nèi)延生到課外的橋梁。在學(xué)習(xí)活動中每個小組有自己的檢索電腦，遇到相關(guān)的知識，孩子們自己動手查詢。李賀被譽為“詩鬼”，以其詭譎的詩風(fēng)著稱，以《李憑箜篌引》為例，里面出現(xiàn)的詭譎意象有“白兔搗藥”、“湘娥啼竹”、“神山老嫗”、“女媧補天”等，學(xué)生不易理解，此時就可讓學(xué)生利用電腦進行資源檢索，不僅可以在課堂上讓學(xué)生自己解讀這些故事和意象，幫助理解詩文，更重要的是課堂容量增大，學(xué)生的動手能力也得到了增強。

三、授課形式更新穎

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中教師向?qū)W生傳遞的教學(xué)信息，是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力的主要源泉?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)，教師可以用投影、白板等教學(xué)設(shè)施進行輔助，不再是“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)模式。我們以李清照的《聲聲慢》詩詞教學(xué)為例，課程可由《禮記》七情“喜、怒、哀、樂、懼、愛、惡”導(dǎo)入，讓同學(xué)們談?wù)劚黄渲幸环N情感包圍時，對周圍環(huán)境的體驗。再由一個“愁”字說開去，對比李清照前期的兩首《如夢令》，巧妙地將李清照的生平，《聲聲慢》的創(chuàng)作背景介紹給學(xué)生。這樣，有《一剪梅》的歌曲欣賞，有示范朗讀，有大量豐富的秋天圖片，與傳統(tǒng)的語文課堂不同，我們的課堂更加詩意盎然。

四、信息技術(shù)時代的語文教學(xué)對老師提出的要求

（一）通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生在掌握“雙基”的同時，也要注重對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，而信息技術(shù)手段的應(yīng)用，更是極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在語文課堂教學(xué)中，教師借助各種多媒體手段，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，通過錄音、錄像等，為學(xué)生提供了情景交融、形聲并茂的感知材料，也為學(xué)生再現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的疑難之處，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新的學(xué)習(xí)交流平臺，平添了諸多學(xué)習(xí)趣味，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生思維

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)的重點和難點得到突出和分解。教師把語文教學(xué)中本來抽象的理念和不易想象的活動過程形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過認真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計最能體現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)媒介，突破教學(xué)中的重點和難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與多媒體的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性。在教學(xué)過程中教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境，能達到開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生能力，訓(xùn)練學(xué)生思維，提高單位時間教學(xué)效率的目的。

（三）通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

（四）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了重大改變。新課程改革下的課堂，隨著網(wǎng)絡(luò)資源的普及和使用，必然會改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，可根據(jù)自己的實際情況，選擇更好、更易接受的學(xué)習(xí)方式，使個性化的教育成為可能。在信息化條件下，學(xué)生可以通過因特網(wǎng)和一些資源平臺獲取相關(guān)信息，教師和教材不再是唯一的知識來源，他們的知識面將更廣，視野將更加開闊，疑問自然也就更多，對教師權(quán)威也將提出質(zhì)疑。

現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢，只有使信息技術(shù)真正在課堂教學(xué)得到普及，才能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。對于語文這一獨特的學(xué)科而言，讓課堂變得更加生動、活潑，可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和分析問題的能力，并很好地將語文和生活聯(lián)系起來，讓他們通過語文認識生活，通過生活認識語文，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)更好地發(fā)揮它的優(yōu)勢。

（甘肅省教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃2015年度課題“流行元素在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用與研究”（課題批準(zhǔn)號：GS［2015］GHB0297）成果）

（馬世亮甘肅省酒泉市金塔縣第四中學(xué)735305）

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！闭n本知識是有限的，但創(chuàng)造性的想象力卻具有無限可能。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于知識的海洋，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手操作能力。在課堂上，教師通過挖掘教材內(nèi)容，合理運用多媒體，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在解決問題的同時，能力得到提高，創(chuàng)造性思維得到鍛煉。