學(xué)生資源在初中思想品德教學(xué)中的開(kāi)發(fā)

王亞玉

（江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

學(xué)生資源在初中思想品德教學(xué)中的開(kāi)發(fā)

王亞玉

（江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

作為課程資源的感受者，學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)和利用是初中思想品德教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)該在教學(xué)中通過(guò)慧眼捕捉和創(chuàng)設(shè)情境等對(duì)各方面進(jìn)行開(kāi)發(fā)，這是因?yàn)閷W(xué)生資源在課程資源中是十分重要的。

資源開(kāi)發(fā)；思想品德；學(xué)生資源

教學(xué)過(guò)程中課程體系是否完善以及課程的效果受到學(xué)生資源開(kāi)發(fā)情況的限制，這是因?yàn)樽鳛閷W(xué)校課程的實(shí)踐和學(xué)習(xí)者，學(xué)生是一種很重要的資源。但是在我國(guó)傳統(tǒng)的課程教授過(guò)程中，出現(xiàn)的最大的問(wèn)題就是對(duì)初中課程學(xué)習(xí)者的忽視，這就導(dǎo)致在課程教授過(guò)程中學(xué)生資源得不到最大限度的發(fā)揮。

一、影響學(xué)生資源在初中思想品德教學(xué)中開(kāi)發(fā)的因素

1.教師方面的因素

教師在初中思想品德教學(xué)的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生資源認(rèn)識(shí)不夠的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致很難在思想品德教學(xué)中對(duì)學(xué)生資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，從而導(dǎo)致學(xué)生資源大量流失，得不到利用。這種學(xué)生資源的流失是教師對(duì)學(xué)生資源認(rèn)識(shí)不足造成的，教師在影響學(xué)生資源在初中思想品德教學(xué)中的開(kāi)發(fā)因素共分為落后的教育觀念、教學(xué)方法單一、知識(shí)結(jié)構(gòu)貧乏和缺乏課堂教學(xué)機(jī)智等四個(gè)方面。在我國(guó)的初中思想品德教育課堂上，主要的教學(xué)活動(dòng)就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，然后把課本里的大道理強(qiáng)加到學(xué)生腦子里。這種落后的教育思想無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的情感，這樣不僅不能產(chǎn)生豐富的初中思想品德教育的教學(xué)資源，而且也不能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生資源。

2.學(xué)生方面的問(wèn)題

學(xué)生影響學(xué)生資源在思想品德教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)發(fā)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課程的時(shí)候?qū)W習(xí)興趣不高，第二個(gè)是初中生由于經(jīng)歷的事情較少，所以缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)。

初中思想品德課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，而且學(xué)生在理解課本里的一些深刻的道理時(shí)往往覺(jué)得十分空洞、晦澀和枯燥。我國(guó)的思想品德教育長(zhǎng)期以來(lái)都只是為了升學(xué)，教學(xué)往往是教師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)這種沒(méi)有互動(dòng)的環(huán)節(jié)。這種思想品德教學(xué)的方法往往會(huì)降低學(xué)生對(duì)思想品德課堂的興趣，不會(huì)用心去感悟思想品德課堂，這樣就會(huì)造成學(xué)生資源在思想品德課堂中大量流失。思想品德是一門(mén)基于生活的學(xué)科，所以在進(jìn)行初中思想品德教學(xué)時(shí)，要從實(shí)際生活出發(fā)，幫助學(xué)生積極理解生活中出現(xiàn)的各種社會(huì)問(wèn)題，積極進(jìn)行健康的生活。目前我國(guó)的初中學(xué)生由于過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，生活十分單調(diào)，所以他們的生活經(jīng)驗(yàn)非常少。由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，所以很多學(xué)生在思想品德這門(mén)以生活為基礎(chǔ)的學(xué)科中的學(xué)習(xí)也十分吃力。這種現(xiàn)象不僅對(duì)學(xué)生融入豐富的教育資源有嚴(yán)重的影響，而且對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成也有不利的影響，由此可以看出，學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)會(huì)受到學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的影響。

二、初中思想品德教學(xué)中學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用

1.開(kāi)發(fā)學(xué)生課程動(dòng)力資源

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)在濃重的學(xué)習(xí)興趣中往往會(huì)是一種享受，而且對(duì)于“個(gè)體資源”和“生成性資源”的形成有著重要的作用。教師在初中思想品德的教學(xué)過(guò)程中采用多種多樣的教學(xué)方式，這能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想品德濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生對(duì)思想品德產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能主動(dòng)參與到思想品德教育中，從而促進(jìn)學(xué)生資源在思想品德教育中的開(kāi)發(fā)。例如，班級(jí)里有一些學(xué)生對(duì)于熱點(diǎn)新聞十分感興趣，經(jīng)常在電視或者網(wǎng)絡(luò)等各個(gè)渠道觀看新聞。在進(jìn)行時(shí)事課程教學(xué)時(shí)，就可以邀請(qǐng)這些學(xué)生作為教師的助手，讓這些學(xué)生講述最近發(fā)生的各種國(guó)際或者國(guó)內(nèi)的時(shí)事新聞。又如，把班級(jí)里遵守紀(jì)律和關(guān)心集體的學(xué)生作為道德品德課程的講授案例來(lái)介紹。只有通過(guò)各種方法幫助學(xué)生不斷投入到思想品德課堂教學(xué)中，才能提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思想水平，這樣學(xué)生資源就能在初中思想品德的教學(xué)過(guò)程中得到最大限度地開(kāi)發(fā)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。

2.開(kāi)發(fā)學(xué)生差異資源

在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，我們必須正視學(xué)生的差異發(fā)展和差異的客觀事實(shí)，這是因?yàn)閷W(xué)生本身就是差異發(fā)展的人。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展，就必須有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的差異資源進(jìn)行管理，從而縮小學(xué)生差異并且對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行發(fā)展。

3.開(kāi)發(fā)學(xué)生生活資源

每個(gè)班級(jí)都是由一個(gè)個(gè)的學(xué)生組成的，不同的學(xué)生擁有不用的生活經(jīng)歷，初中思想品德的教師可以把每個(gè)學(xué)生生活中的經(jīng)歷當(dāng)做教學(xué)的資源進(jìn)行使用。在思想品德的教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生的經(jīng)歷融入課本知識(shí)中，這樣才是學(xué)生最終的人生經(jīng)驗(yàn)。把生活經(jīng)歷融入思想品德教學(xué)過(guò)程中能夠提高學(xué)生對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。這樣，在初中思想品德的教育過(guò)程中能夠充分提高學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)。

思想品德課程在學(xué)生的眼里比較乏味和枯燥。所以要在思想品德教學(xué)中提高學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)必須改變學(xué)生的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)的改變是通過(guò)教師和學(xué)生兩方面共同完成的，通過(guò)師生的共同努力能夠提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生資源在初中思想品德教學(xué)中的開(kāi)發(fā)。

郭麗青.開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)生活化［J］.課程教育研究，2013.

·編輯 李琴芳