摸索語文作業(yè)布置方式提高學(xué)生語文素養(yǎng)

任建鋒

（陜西省洋縣中學(xué) 723300）

摸索語文作業(yè)布置方式提高學(xué)生語文素養(yǎng)

任建鋒

（陜西省洋縣中學(xué) 723300）

隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)模式豐富多彩，教學(xué)手段更趨靈活，為了切實實踐課改精神，真正推進(jìn)課改發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高教學(xué)效率，設(shè)計科學(xué)合理有效的作業(yè)必須提上議事日程。

語文作業(yè) 提高 語文素養(yǎng)

一堂成功、有效的課既離不開預(yù)設(shè)，也不能沒有生成，預(yù)設(shè)與生成猶如鳥之雙翼、車之兩輪。盡善盡美但完全按照預(yù)設(shè)進(jìn)行的教學(xué)，將會導(dǎo)致無視或忽視孩子學(xué)習(xí)的自主性，突出的是教師個人精彩的表演；但如果一味追求課堂上即時的“生成”，也許這堂課會熱熱鬧鬧，但因為缺乏目標(biāo)，會出現(xiàn)“無的放矢”的現(xiàn)象，無論怎樣的生成，教師都不能忘記自身的引導(dǎo)作用。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華。 傳統(tǒng)課堂只關(guān)注預(yù)設(shè)，忽略生成，因此，教師要正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)生成，只有追求動態(tài)生成，才有學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，無論是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)都是在預(yù)設(shè)、生成基礎(chǔ)上需要進(jìn)行的效果檢測。

設(shè)計好每天的語文作業(yè)對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)來說是非常重要的事情。在貫徹新課程改革理念的今天，讓學(xué)生喜歡上語文作業(yè)，高效地完成語文作業(yè)，是一個重要的課題。

一、堅持積累，充實提高

高中以來，我們堅持要求學(xué)生進(jìn)行讀書積累，平時教學(xué)中一般兩周檢查一次，內(nèi)容沒有明確規(guī)定，形式上分兩部分，一為摘記，二為感受。到高三復(fù)習(xí)階段，考慮到多種因素，此項作業(yè)隔周進(jìn)行，只進(jìn)行摘抄美文或自己喜歡的文章，目的是為高考作文積累素材，同時力爭增加思想內(nèi)涵。這種長期積累的作業(yè)既可以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，又彌補了學(xué)生課內(nèi)閱讀量不足的缺陷。學(xué)生在閱讀交流中充實了語言素材，積累了語言精華，充實了文化底蘊。教學(xué)過程中我們也要充分利用課堂探究活動，強化課堂訓(xùn)練。

課堂教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的一個互動的過程，也是學(xué)生接受知識的過程。那么教師在教學(xué)中常犯的一個錯誤是自以為自己講解的很明白，學(xué)生一定能聽的明白。但是由于學(xué)生存在個體的差異，學(xué)生的接受情況也不盡相同。所以現(xiàn)在的課堂教學(xué)要充分讓學(xué)習(xí)的"主體"學(xué)生能更好的接受新課程，我們不妨采取多種形式，加強普遍訓(xùn)練與針對性訓(xùn)練相結(jié)合，才能讓全體學(xué)生都能有所得有所收獲。新語文課常常會給人一種“上課一片熱鬧，下課什么也不知道”的困惑。新課改使得要求學(xué)生要有大量的閱讀，相應(yīng)給學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會就少。如果在課堂教學(xué)的過程中，把教學(xué)內(nèi)容和探究活動有機(jī)地結(jié)合起來，既充實了課堂內(nèi)容，又能讓學(xué)生及時得到鍛煉。

二、布置講評，適量適時

很多高中語文教師都有一個感受：高中學(xué)生對語文作業(yè)漠視多，屬學(xué)科作業(yè)中可做可不做部分，怎樣讓學(xué)生重視作業(yè)，慢慢培養(yǎng)出其對語文作業(yè)的感情？我想到“細(xì)水長流”“習(xí)慣成自然”等詞語。我改變了以往學(xué)完一課集中留一課作業(yè)的做法，變?yōu)槊刻於加姓Z文作業(yè)，作業(yè)時間最長不能超過25分鐘，把作業(yè)分散進(jìn)行，有時會超前布置，多種類型適當(dāng)搭配。這樣長期堅持下來，學(xué)生每天都會接觸到語文作業(yè)，但也不會感到太多的作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)的質(zhì)量有提高。此種作業(yè)布置，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求安排，讓學(xué)生做多做少，教師要心中有數(shù)。作業(yè)的布置要精、準(zhǔn)。所謂精是指在教師充分關(guān)注學(xué)情之后，有針對性的設(shè)置作業(yè)，量要適中。所謂準(zhǔn)是指作業(yè)題目要準(zhǔn)確的反應(yīng)教學(xué)重點，同時為突破鞏固難點服務(wù)，堅決避免重復(fù)性作業(yè)。

安排作業(yè)時教師要認(rèn)真分析我所設(shè)計的問題難度如何？由學(xué)生怎樣來回答？想讓學(xué)生注意的是什么？收獲是什么？要以怎樣的方式提問，要引發(fā)學(xué)生的興趣而不是覺得枯燥無味？你要提出怎樣的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考、綜合能力等。每天布置了作業(yè)，就要盡量做到及時處理。講評適時、準(zhǔn)時對語文作業(yè)的有效性有很大影響，因為每天的作業(yè)量并不大且專題性比較強，我便利用晚自習(xí)或上課的5分鐘左右解決了前一天的作業(yè)，這樣做有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和鞏固，也督促著學(xué)生不能拖欠作業(yè)，杜絕了學(xué)生在苦苦等待中而逐漸淡忘做題思路的現(xiàn)象。

三、有講有練，利于教學(xué)

我們語文老師已經(jīng)很習(xí)慣這樣一種教學(xué)模式：精心準(zhǔn)備課堂講解，生怕講得不全，傳授知識內(nèi)容占據(jù)了整個課堂時間，為了檢查學(xué)生消化吸收內(nèi)容情況，課后才布置用于鞏固所講知識的作業(yè)。對此大家習(xí)以為常，并無異議，似乎很少觀察思考過語文課堂有講無練的方式對幫助大多數(shù)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、延伸知識和技能到底效果如何。通過我自身深切感受到的學(xué)生對作業(yè)的應(yīng)付態(tài)度，我認(rèn)為這種把所有練習(xí)完全推到課后由學(xué)生處理的做法值得商榷。高中階段便嘗試著根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際，在講授中穿插練習(xí)，學(xué)生更多地感到了課堂是與自己有關(guān)系的，聽課的注意力相對比較集中。課堂有講有練，便要求老師在備課時要細(xì)致，要顧及整體，包括練習(xí)冊的作業(yè)，講授內(nèi)容中所涉及到的典型習(xí)題、閱讀文章都要進(jìn)入備課視野，并且要合理有序的安排。這種課堂上的講練結(jié)合在高三備考復(fù)習(xí)期間更是必要，且要根據(jù)考點的特點，有些作業(yè)必須要爭取在課堂上完成。如此，學(xué)生當(dāng)堂可以檢測自己掌握知識的水平，出了錯誤當(dāng)時就糾正，這也有利于加深印象、幫助理解，還不費時。再者，能改變學(xué)生被動應(yīng)付，抄襲的現(xiàn)象，而教師也能夠準(zhǔn)確判斷學(xué)生理解掌握課堂內(nèi)容情況，教學(xué)效果也有了一定保證。

做好當(dāng)堂訓(xùn)練，找到語文課高效課堂的制高點。

再精彩的課堂，都離不開作業(yè)的訓(xùn)練，它是學(xué)生認(rèn)識上一個再創(chuàng)造的過程。從對知識初步理解到融會貫通是一個漫長的心理歷程。學(xué)生獨立探索、解決問題的過程，就是學(xué)生發(fā)揮聰明智慧，把各種知識構(gòu)建成思路通道的建筑工程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育過程。在這一過程中，當(dāng)堂訓(xùn)練是必不可少的，每一單元每一篇課文都有內(nèi)容、思想、寫法的借鑒價值，可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)一步體會和在創(chuàng)作。當(dāng)然，當(dāng)堂訓(xùn)練的形式枚不勝舉，我們一定要選擇學(xué)生最喜歡的形式，布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生在興趣很濃的時候完成，這樣收效更好

四、前后搭連，謹(jǐn)防陌生

備考復(fù)習(xí)是按考點進(jìn)行的，專題性強，專題之間的聯(lián)系并不是非常緊密，學(xué)生復(fù)習(xí)時常常是學(xué)著后面忘了前面，針對出現(xiàn)的這種情況，我們充分利用教材資源或者自選習(xí)題，布置作業(yè)時注意考點的回顧練習(xí)，反復(fù)鞏固，基礎(chǔ)與閱讀盡可能都有所顧及，這就保證了學(xué)生在復(fù)習(xí)以某一專題為主的狀態(tài)下對之前的知識仍保持有記憶與練習(xí)的空間，防止了知識點過度遺忘。

在高中語文作業(yè)的實施過程中，我們要以學(xué)生的發(fā)展為根本，心中裝著學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計作業(yè)，讓作業(yè)逐步由“隨意布置”走向“精心設(shè)計”，由“一成不變”走向“大膽創(chuàng)新”，由“信奉統(tǒng)一”到“尊重差異”，由“閉科自守”走向“學(xué)科開放”。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

在作業(yè)方面，我們的重視程度、下的功夫和學(xué)生成績并不一致。這是很現(xiàn)實的問題，作業(yè)的功效在應(yīng)試中并沒有很鮮明的體現(xiàn)出來。這也是今后要繼續(xù)研究思考的重要課題。