在高中英語的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟中西文化差異

謝佳慧

（山東省巨野縣第一中學(xué) 山東巨野 274900）

在高中英語的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟中西文化差異

謝佳慧

（山東省巨野縣第一中學(xué) 山東巨野 274900）

現(xiàn)行的高中英語教材內(nèi)容廣泛，蘊(yùn)含著豐富的語言文化背景知識(shí)。本文以高中英語教材為材料，總結(jié)了高中英語教材中文化背景知識(shí)的分布特征，探討了在高中英語學(xué)習(xí)過程中通過學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)領(lǐng)悟中西文化差異、提升語言素養(yǎng)的一些建議和方法。

高中英語 背景知識(shí) 文化差異

英語作為一門語言，具有其特定的文化背景和文化特征。在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們不僅要掌握扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)，更要了解英語語言的文化背景，深刻領(lǐng)悟其中所體現(xiàn)的中西文化差異，才能進(jìn)一步提高英語語言素養(yǎng)，適應(yīng)未來社會(huì)的需要。對于高中生來說，英語教材是我們學(xué)習(xí)英語的主要載體。當(dāng)前的英語教材內(nèi)容涉及中西政治經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)等多個(gè)方面的內(nèi)容，蘊(yùn)含著豐富的文化背景知識(shí)。如何在這些文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟中西文化差異，提升英語語言素養(yǎng)正是本文所要探討的問題。[1]

一、在自然風(fēng)貌知識(shí)的學(xué)習(xí)中了解中西地理環(huán)境的差異

每一種文化都有其產(chǎn)生的自然條件，不同的自然風(fēng)貌也孕育了豐富多彩的地域文化。在英語語言文化知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，通過品味不同的自然風(fēng)貌特征，我們可以探尋東西方文明產(chǎn)生的地域環(huán)境，深刻領(lǐng)悟中外文化精神的產(chǎn)生和發(fā)展。例如人教版高二必修3 unit5《Canada-the true north 》，該文通過中國旅行者的視角呈現(xiàn)了加拿大的自然風(fēng)景，從文章中關(guān)于沿途風(fēng)景的描述，我們可以感受到美麗的異國風(fēng)景：起伏的山脈，廣闊的湖泊，茂密的樹林，可愛的野生動(dòng)物仿佛一一呈現(xiàn)在眼前。在跟隨旅行者們陸續(xù)經(jīng)歷卡爾加里、桑德貝、五大湖、溫哥華、多倫多的過程中，我們也從中感受到了加拿大的城市風(fēng)貌、自然環(huán)境特征，領(lǐng)略其多元文化的魅力。通過梳理內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，我們可以進(jìn)一步了解到加拿大是一個(gè)移民大國，其文化也源自于不同國家的移民，崇尚個(gè)性解放與獨(dú)立；而我國是一個(gè)具有五千余年歷史的文明古國，經(jīng)歷了長期封建文化的統(tǒng)治，則更加注重宗族親情與道德觀念。這也是中國文化區(qū)別與西方文化的一個(gè)突出特點(diǎn)。[2]

二、在生活習(xí)俗知識(shí)的學(xué)習(xí)中了解中西風(fēng)俗習(xí)慣的差異

不同地域特征影響著人們的生活、生產(chǎn)方式、風(fēng)俗習(xí)慣等社會(huì)生活的諸多方面。中西方文化的差異也體現(xiàn)在人們生活中的不同特征上。高中英語教材中有許多內(nèi)容涉及英語國家的生活習(xí)俗、社會(huì)習(xí)慣、飲食特點(diǎn)等方面，在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中通過了解英語國家的節(jié)日、禮儀、飲食等方面的內(nèi)容，可以對比我國的傳統(tǒng)習(xí)慣和社會(huì)習(xí)俗，感受中西文化的區(qū)別。在學(xué)習(xí)西方國家的飲食和生活習(xí)慣時(shí)，可以對比我國不同地區(qū)的飲食習(xí)慣，感受幾千年積淀的飲食文化魅力；在學(xué)習(xí)西方國家的節(jié)日和宗教時(shí)，可以結(jié)合我國的傳統(tǒng)節(jié)日和不同民族的宗教信仰，加深對我國傳統(tǒng)文化的理解。例如，在學(xué)習(xí)高二必修3 unit1 《Festivals around the world》時(shí)，通過學(xué)習(xí)文中描述的“萬圣節(jié)”、“復(fù)活節(jié)”、“齋節(jié)”和“寬扎節(jié)”的現(xiàn)象，將我國傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)俗與之進(jìn)行比較，結(jié)合我國不同民族的節(jié)日及其風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)一步了解我國民族文化相互融合、交流和發(fā)展的過程，感悟我國傳統(tǒng)文化的博大精深，豐富自己的文化底蘊(yùn)。通過對中西傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣的對比學(xué)習(xí)，樹立對待外來文化的正確態(tài)度，重視正面積極的文化信息的對比，去粗存精，吸收英語文化的精髓，立體地吸收和體驗(yàn)西方文化。[3]

三、在文學(xué)藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中了解中西價(jià)值觀念的差異

文學(xué)藝術(shù)作品是展現(xiàn)民族文化、傳遞民族精神的重要載體，呈現(xiàn)著不同地域的價(jià)值觀念。高中英語教材中節(jié)選了很多文學(xué)藝術(shù)作品中的內(nèi)容，為我們呈現(xiàn)了英語國家的人文精神、價(jià)值觀念等特征，我們在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，能夠從這些經(jīng)典的藝術(shù)作品中感悟差異化的價(jià)值觀念。例如人教版高二必修三《The million pound bank note 》，該文選自馬克吐溫的電影劇本《百萬英鎊》中富豪交給亨利支票一幕。馬克吐溫是著名的批判現(xiàn)實(shí)主義喜劇作家，擅長用詼諧的語言來諷刺現(xiàn)實(shí)。文章通過幽默的語言生動(dòng)的刻畫出富豪的形象，在他和亨利一系列的對話中西方社會(huì)的金錢觀、價(jià)值觀也展現(xiàn)無遺。窮小子亨利的經(jīng)歷讓我們目睹了“金錢至上”“功利主義”等西方拜金主義觀念。該文的語言特色讓我們在啼笑皆非中體會(huì)到西方社會(huì)不同階層的生活狀態(tài)，在獲得文學(xué)藝術(shù)滋養(yǎng)的同時(shí)讓我們深刻體會(huì)了中西財(cái)富觀、價(jià)值觀的差異。對比中外藝術(shù)作品的創(chuàng)作手法、語言特色，可以從中學(xué)習(xí)中外新的文化理念，獲得中外文化精髓的熏陶，學(xué)會(huì)從西方文化中攝取新事物的基本潛能，提高語言素養(yǎng)從而真正做到活學(xué)活用。[4]

四、在人物事件知識(shí)的學(xué)習(xí)中了解中西生活態(tài)度的差異

人們的社會(huì)行為、思維方式等無一不帶著文化差異的印記。文化背景的差異也影響著人們在社會(huì)活動(dòng)中的不同思維習(xí)慣和處事方法。分析高中英語教材所體現(xiàn)的文化差異，從課文中不同人物形象入手就可以找到他們所代表的不同文化。教材中很多關(guān)于偉人的介紹讓我們從偉人的經(jīng)歷和成就中感受到他們身上所體現(xiàn)的人文精神，雖然偉人在品格方面都有很多相似之處，但不同文化背景下人們所進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)也帶有各自的文化特征。例如，在高三必修五《Great scientists 》一節(jié)中描述了注明科學(xué)家們的共同特點(diǎn)和堅(jiān)持真理持之以恒的精神，在學(xué)習(xí)本文時(shí)我們可以從對不同科學(xué)家的國籍、經(jīng)歷、成就的學(xué)習(xí)中了解他們的生平事跡，課文中提到達(dá)爾文、愛迪生、居里夫人、約翰斯諾等都是國外的著名科學(xué)家，在學(xué)習(xí)時(shí)我們可以根據(jù)課文的講解進(jìn)一步去了解他們的生平、貢獻(xiàn)等，同時(shí)可以結(jié)合我們國內(nèi)古往今來的科學(xué)家張衡、華羅庚、錢學(xué)森等，通過對比他們的成長經(jīng)歷、性格特點(diǎn)等，我們可以了解到他們所生存的社會(huì)背景和時(shí)代特色，通過在中西文化發(fā)展的歷史過程合縱感受不同文化背景對于科學(xué)家的影響。

語言的學(xué)習(xí)必須結(jié)合其特定的文化背景才能充分理解其精髓，從而將語言知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐之中。在對英語語言文化背景的把握中，我們可以深刻理解英語國家的文化意識(shí)、價(jià)值觀念等特征，在對中西文化差異的領(lǐng)悟中提高綜合語言運(yùn)用能力。

[1]王瑞平. 高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透[D].山東師范大學(xué),2015.

[2]孫美華. 高中英語教材中背景知識(shí)的開發(fā)研究[D].上海師范大學(xué),2011.

[3]吳文. 英語教學(xué)生態(tài)模式研究[D].西南大學(xué),2012.

[4]劉桂影. 我國中學(xué)英語教學(xué)范式發(fā)展與變革研究[D].西南大學(xué),2013.