高中理化學(xué)困生教育引導(dǎo)工作的研究

顏 瑞 張樹鋒

（江蘇省淮陰中學(xué) 江蘇淮陰 223001）

高中理化學(xué)困生教育引導(dǎo)工作的研究

顏 瑞 張樹鋒

（江蘇省淮陰中學(xué) 江蘇淮陰 223001）

目的引導(dǎo)理化學(xué)業(yè)困難的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)積極向上的求學(xué)心態(tài)，力爭高考取得優(yōu)異成績。方法 通過個(gè)別訪談分析學(xué)困生的具體原因，提出個(gè)性化的教育引導(dǎo)方案。結(jié)果 使學(xué)困生能夠?qū)W生學(xué)業(yè)上進(jìn)步并以積極健康的心態(tài)融入班集體中。結(jié)論 做好理化學(xué)困生的教育引導(dǎo)工作，要以發(fā)展的眼光，因生而異制定符合實(shí)際的工作方案，提出切實(shí)有效的對(duì)策。

學(xué)業(yè)困難 教育 引導(dǎo)

近年來，隨著高中課程改革的逐步推進(jìn)，課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、手段已呈多樣化趨勢，由于學(xué)生個(gè)體差異性大，學(xué)生特點(diǎn)和能力不同[1]。我校理化學(xué)業(yè)困難的學(xué)生呈上升趨勢，對(duì)學(xué)困生的教育引導(dǎo)主要側(cè)重在道德和行為方面，效果不顯著。本研究通過文獻(xiàn)法，個(gè)別訪談等方法總結(jié)了富有成效的理化學(xué)困生教育引導(dǎo)的辦法，現(xiàn)歸納如下。

一、對(duì)象和方法

1．研究對(duì)象

選取班級(jí)中物理、化學(xué)綜合成績排名倒數(shù)30%的學(xué)生作為研究對(duì)象，其中男生7人，女生11人。

2．研究方法

通過閱讀大量文獻(xiàn)，了解高中生的心理及行為特點(diǎn)，采取個(gè)別訪談法，了解學(xué)生的家庭背景、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)態(tài)度等，第一手資料真實(shí)詳盡。

二、分析成因

1．通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，非智力因素是導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難學(xué)生產(chǎn)生的主要原因。結(jié)合調(diào)查對(duì)象的情況，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)信心不足、自我控制能力差，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，心理素質(zhì)相對(duì)較差等。其中學(xué)習(xí)信心不足者占45%，自控能力差者占20%。

2．絕大部分高中生都以高考考取名校作為奮斗目標(biāo)，考前來自社會(huì)、家庭的壓力較大。由于學(xué)科基礎(chǔ)差，偏科嚴(yán)重導(dǎo)致理化科目考試成績明顯下降，父母的不理解，較蠻橫的干涉態(tài)度，使得學(xué)生越發(fā)懷疑自身的學(xué)習(xí)能力，甚至出現(xiàn)回避考試、懼怕考試等失去自信心的表現(xiàn)［2］。還有一些學(xué)生在住校期間，脫離了父母的管教，自身約束能力差，沉迷于戀愛、網(wǎng)絡(luò)世界中，不能很好的協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)和娛樂時(shí)間，自控能力差，意志力薄弱，成績下滑明顯。

三、總結(jié)對(duì)策

1．高中理化學(xué)困生大多數(shù)都是偏內(nèi)向，不善于交際，容易形成自卑又敏感的心理特點(diǎn)，作為高中老師，既要關(guān)心學(xué)習(xí)又要關(guān)注生活，從細(xì)節(jié)處入手，主動(dòng)和家長建立互動(dòng)式的聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生情況，掌握學(xué)生的心理變化特點(diǎn)，勸說家長尊重高中生心理發(fā)展特點(diǎn)，要用科學(xué)、換位思考的方法幫助高中生度過學(xué)業(yè)困難關(guān)，只有獲得了父母親的理解，家庭的溫暖才能使學(xué)生重塑自信心[3]。

2．在教學(xué)活動(dòng)中，老師要多給學(xué)困生發(fā)言、交流的機(jī)會(huì)，多贊揚(yáng)，課后要主動(dòng)詢問學(xué)困生最近時(shí)期的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)答疑解惑，建立學(xué)生互助小組，以生帶生，從班級(jí)中選取威信高，成績好的學(xué)生作為互助小組成員，在平常生活中給予學(xué)困生多提醒，多督促，

3．著重培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，筆者認(rèn)為在高中階段主要體現(xiàn)是自我監(jiān)督能力，自我認(rèn)知能力，高中老師平時(shí)要多深入學(xué)生當(dāng)中，多以案例教育學(xué)生，增強(qiáng)高中學(xué)生的自信心和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力[4]，開展物化情意教學(xué)感染學(xué)生，使每一位學(xué)生都能感受到關(guān)心。

高中生理化學(xué)業(yè)困難在求學(xué)過程中，高中老師是可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并教育引導(dǎo)的，面對(duì)學(xué)困生的教育引導(dǎo)，作為普通學(xué)生，要能夠主動(dòng)關(guān)心學(xué)困生，樹立班級(jí)集體進(jìn)步勝似個(gè)人進(jìn)步的榮譽(yù)觀5，主動(dòng)幫助學(xué)困生分析，解決課程學(xué)習(xí)中遇到的問題，作為老師，要以情感人，以理服人，以增強(qiáng)學(xué)困生自主管理能力為第一要素，對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)生涯有著極其重要的意義。

[1]任 娃.學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的形成原因與教育對(duì)策分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（11）.

[2]費(fèi)水玲“關(guān)于高中英語學(xué)困生的師生關(guān)系調(diào)查報(bào)告”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004年8月

[3]蔡云明.物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2014.

[4]陸克儉，熊賢君.試論陶行知“學(xué)生自治”理論與實(shí)踐[D].湖北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006，33(5)： 660-664.

[5]陳兆興.高中學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].教育學(xué)刊，2013(12).