探究小學(xué)語文作業(yè)的問題及策略

劉 瑾

（江西省奉新縣干洲鎮(zhèn)崗前學(xué)校 江西宜春 330700）

探究小學(xué)語文作業(yè)的問題及策略

劉 瑾

（江西省奉新縣干洲鎮(zhèn)崗前學(xué)校 江西宜春 330700）

小學(xué)語文作業(yè)是語文教學(xué)過程不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用。語文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更要關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過做語文作業(yè)，可以有效地幫助學(xué)生對所學(xué)知識的消化和鞏固，以及智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是，語文作業(yè)的現(xiàn)狀令人很不滿意，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)量多且單調(diào)，機(jī)械的重復(fù)寫作業(yè)過程，不僅壓抑了學(xué)生思想，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何改進(jìn)小學(xué)作業(yè)，提高小學(xué)語文質(zhì)量，是教育者急需解決的問題。本文主要以如何提升小學(xué)生語文作業(yè)的有效性為題，并對提高小學(xué)語文作業(yè)的有效策略進(jìn)行分析，以便提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文 作業(yè)改進(jìn) 質(zhì)量 策略

一、小學(xué)生語文作業(yè)存在的問題

小學(xué)語文作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，已成為社會關(guān)注的重點(diǎn)問題之一，小學(xué)語文作業(yè)主要存在以下幾點(diǎn)問題：

1．機(jī)械地重復(fù)抄寫作業(yè)比較多，老師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去抄寫課堂上學(xué)生已經(jīng)掌握了的簡單知識、生詞、優(yōu)美語句、重點(diǎn)段落等，使大量的作業(yè)，對提升學(xué)生的語文質(zhì)量沒有多大的幫助，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還禁錮了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣大大降低。[1]

2．老師不顧及學(xué)生對知識理解的具體情況，也不管部分學(xué)生是否能接受設(shè)計(jì)的作業(yè)量和作業(yè)難度，設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)一律是相同的作業(yè)量和作業(yè)要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，使學(xué)生做的無用功多卻很多。[2]

3．老師對學(xué)生進(jìn)行課文生詞讀寫訓(xùn)練時(shí)，隨意性比較大，老師在教學(xué)的過程中沒有把對課文及生詞的讀寫訓(xùn)練納入到語文作業(yè)中來，而是在教材進(jìn)行到一段落的時(shí)候，突然抽查學(xué)生讀寫訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備，技能上缺乏積累，因此，對老師的突然襲擊只能報(bào)以應(yīng)付的態(tài)度，沒有達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。[3]

二、小學(xué)語文作業(yè)改進(jìn)的方向

1．語文作業(yè)要適量

語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語文技能，就需要學(xué)生對語文知識進(jìn)行長期的積累和消化。因此，老師在布置語文作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)量，不能因?yàn)榧庇谔嵘龑W(xué)生的成績，以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就加大學(xué)生的作業(yè)量，老師對于學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠高效率的完成作業(yè)，而不是以大量的作業(yè)使學(xué)生盲目應(yīng)對，甚至造成學(xué)生出現(xiàn)抄襲、讓別人代寫作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為。

2．語文作業(yè)趣味化

由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業(yè)的形式過于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，應(yīng)緊跟學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)的語文作業(yè)要有一定的趣味性，如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這過程中使學(xué)生的語文興趣大幅度提升。

3．語文作業(yè)要開放性

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，開放性強(qiáng)是語文顯著的特點(diǎn)之一，在語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將語文學(xué)科的知識技能與教育實(shí)踐相結(jié)合，使課內(nèi)和課外的教育資源相融合，老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，不僅要結(jié)合教材上的內(nèi)容，還要做到與社會息息相關(guān)，此外，老師還應(yīng)充分理解學(xué)生之間的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的不同差異設(shè)計(jì)出不同層次的語文作業(yè)，供學(xué)生選擇，使語文作業(yè)不但開放，且豐富靈活。

三、改進(jìn)小學(xué)語文作業(yè)提升語文質(zhì)量的策略

1．差異性作業(yè)的策略

作業(yè)設(shè)計(jì)要分層，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

（1）在作業(yè)的數(shù)量上進(jìn)行分層?！傲俊鄙系姆謱邮侵附處熞鶕?jù)學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，對學(xué)生的作業(yè)量進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。對于基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、知識掌握較快的學(xué)生可減少基礎(chǔ)作業(yè)量；對于學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，知識掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加基 礎(chǔ)作業(yè)量。這樣，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取更多自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）在作業(yè)的難度上進(jìn)行分層。教師要針對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生提供自我發(fā)展和提高的平臺。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異對作業(yè)進(jìn)行難度的分層，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)的快樂。

（3）讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。自主選擇作業(yè)是分層布置作業(yè)的延伸，有利于調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的主動性，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。教師要善于做細(xì)心人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和愛好，有意識地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣，選擇適合自己的作業(yè)。

2．趣味性作業(yè)的策略

作業(yè)的內(nèi)容要豐富有趣，將樂趣滲透進(jìn)語文作業(yè)中。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣”。長期以來，學(xué)生作業(yè)以刻板的抄抄寫寫居多，毫無趣味可言，自然也激發(fā)不起學(xué)生主動練習(xí)的興趣，這對于兒童而言，無異于一種必須機(jī)械承受的苦役。學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。因此說，要讓學(xué)生積極主動地去自覺完成作業(yè)，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。其中，必須引起注意的是語文作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合語文的學(xué)科特點(diǎn)，還要注重老師的引導(dǎo)作用。

3．強(qiáng)化探究性策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還要倡導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、主動參與、交流合作的學(xué)習(xí)方式，這些能力的培養(yǎng)對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要注重培養(yǎng)學(xué)生樂于動手勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，

總之，語文作業(yè)對語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合水平提升有很大的作用，學(xué)生通過完成作業(yè)，能夠提高語文學(xué)習(xí)的能力。因此，老師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮作業(yè)是否有趣、有效，并以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣為核心，真正做到小學(xué)語文的作業(yè)改革，老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的積極性和主動性，讓學(xué)生保持愉悅的心情，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在作業(yè)點(diǎn)評時(shí)應(yīng)尊重每位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時(shí)解決，從而提高小學(xué)的語文質(zhì)量。

[1]顏雅聰.讓作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿奶炜铡l(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)初探[J]黑河教育2015

[2]陳小瓊.小學(xué)語文作業(yè)布置多樣化的嘗試[J] 小學(xué)教學(xué)研究2014

[3]王黎輝.提升小學(xué)語文作業(yè)實(shí)效性的一些嘗試[J] 教育實(shí)踐與研究2010