關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展 學(xué)會(huì)“批評(píng)”教育的藝術(shù)

趙 慧

（黑龍江省雞西市園丁小學(xué) 黑龍江雞西 158100）

關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展 學(xué)會(huì)“批評(píng)”教育的藝術(shù)

趙 慧

（黑龍江省雞西市園丁小學(xué) 黑龍江雞西 158100）

近些年來(lái)教育成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，本著“為了學(xué)生的一切”、“一切為了學(xué)生”、“為了一切的學(xué)生”為原則，教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教育觀念，進(jìn)行著賞識(shí)教育，但做教育工作不可能回避批評(píng)教育，否則我們培養(yǎng)出來(lái)的人在人格上一定也是不完整的，不可能擁有健康的人格。顯然這不是我們教育工作的目標(biāo)。但如何恰如其分地把握批評(píng)教育的尺寸，讓批評(píng)與愛(ài)共存呢？

一、批評(píng)也是一種愛(ài)

在青少年身上“只記板子不記糖”的現(xiàn)象很容易發(fā)生。這乃是心理學(xué)上“近因效應(yīng)”的作用。青少年因其年齡特點(diǎn)，情緒容易沖動(dòng)，看問(wèn)題不深刻，更容易受此效應(yīng)影響，而使我們的教育收不到良好的效果，甚至還有前功盡棄的可能。

如果你本著“愛(ài)”的出發(fā)點(diǎn)，知道你所做的一切都是因?yàn)閻?ài)他。那我想學(xué)生是能感受到你批評(píng)中其實(shí)是帶著對(duì)他的關(guān)愛(ài)。就像大家口中常說(shuō)的“打個(gè)巴掌給個(gè)甜棗吃”。因?yàn)閻?ài)他，才要規(guī)范他的行為，因?yàn)閻?ài)他，才要制止他的錯(cuò)誤，因?yàn)閻?ài)他，才要養(yǎng)成好的習(xí)慣，只要以“愛(ài)”付出，即使批評(píng)也能換來(lái)“愛(ài)”的回應(yīng)，其實(shí)，批評(píng)也是一種愛(ài)。

二、不戴有色眼鏡看待學(xué)生

被稱為“西班牙王國(guó)上空—顆光輝燦爛巨星”的拉蒙，卡哈是舉世矚目的神經(jīng)組織學(xué)家?？ür(shí)調(diào)皮，在校表現(xiàn)得極不馴服，被關(guān)學(xué)堂、餓飯。后因闖大禍，被警方罰款拘留。他父親就讓這個(gè)沒(méi)法冶的“壞小子”輟學(xué)，先送去理發(fā)店，后又學(xué)補(bǔ)鞋子。而他父親當(dāng)時(shí)是薩拉大學(xué)的一名應(yīng)用解剖學(xué)教授，是個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人，孩子停學(xué)后他總捫心自問(wèn)：孩子做一次壞事，給予極端的評(píng)價(jià)與處罰，難道孩子真的就一無(wú)是處、不可救藥了嗎?孩子闖禍要管教，但能因此而因噎廢食嗎?一年后，父親將卡哈從鞋鋪接回家，教孩子精心學(xué)習(xí)骨骼學(xué)，父子倆一起到墓穴中去挖枯骨。沒(méi)有想到骨頭的奇特形狀一下子抓住了這個(gè)“頑童”的心，卡哈最終登上廠諾貝爾醫(yī)學(xué)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。試想如果其父不早覺(jué)悟，不及時(shí)撕下卡哈“壞小子”的黑標(biāo)簽，那人類不就少了一位舉世矚目的神經(jīng)組織學(xué)家?所以，我們老師不能用老眼光看待學(xué)生，不要因?yàn)樗囊粫r(shí)過(guò)錯(cuò)而為他下結(jié)論，所以批評(píng)與愛(ài)是并列關(guān)系，它就像一架天平，兩邊的重量相等才能平衡，不然，就會(huì)走向極端。

三、掌握批評(píng)的時(shí)機(jī)

美國(guó)的著名小說(shuō)家馬克·吐溫有條家規(guī)，孩了有過(guò)失不能姑息遷就，必須給予適當(dāng)?shù)闹撇?。而處罰方式，不是由家長(zhǎng)提出、做主，而是有被罰者自己提出，然后再全家人共同討論決定，付諸實(shí)施。誠(chéng)然，教育工作中走在最前沿的班主任老師們對(duì)此一定有深刻體驗(yàn)，批評(píng)教育不可以全停留在口頭上、思想上的轉(zhuǎn)化教育。必要時(shí)還需有形的懲罰，第一可以加深犯錯(cuò)誤學(xué)生的記憶，再者對(duì)其他同學(xué)也是個(gè)警示作用。但要注意懲罰必須及時(shí)，在問(wèn)題剛發(fā)生，犯錯(cuò)學(xué)生還有幾許愧意、內(nèi)疚心情的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育效果顯然要好得多。相反，時(shí)間長(zhǎng)了，犯錯(cuò)誤的學(xué)生對(duì)自己不良行為已經(jīng)淡忘，產(chǎn)生懈怠的感覺(jué)了，懲罰就不易被接受。再有懲罰是為了加深印象，鞏固教育效果，如果懲罰過(guò)重，學(xué)生難以接受難免又會(huì)引發(fā)學(xué)生的不滿情緒，激發(fā)其破罐子破摔的叛逆心理。因此讓學(xué)生自己選擇懲罰方式，來(lái)得更為合適。在愿意作出選擇的同時(shí)一般也是學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤的體現(xiàn)。

四、批評(píng)的出發(fā)點(diǎn)至關(guān)重要

首先你要明確批評(píng)學(xué)生的目的是什么？為什么要批評(píng)學(xué)生？要達(dá)到一種什么樣的教育目的？

老師批評(píng)教育學(xué)生其目的都是為了孩子好，試問(wèn)有幾個(gè)班主任老師沒(méi)事想去批評(píng)學(xué)生，但學(xué)生能不能領(lǐng)你這個(gè)“情”，懂得老師的良苦用心，并且認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤。而我們老師往往將批評(píng)當(dāng)做了一種懲罰，試問(wèn)誰(shuí)愿意接受懲罰。因此，我們老師要本著是為幫助改正不良習(xí)慣，是為了讓學(xué)生改正自身的不足，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣而去批評(píng)他，這種批評(píng)不是一種責(zé)罰，而是一種獎(jiǎng)賞。

批評(píng)教育當(dāng)然要分為批評(píng)和教育，不能一味地只批評(píng)、責(zé)備，不教育。要指出孩子的錯(cuò)誤，讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且心服口服。不僅要指出不應(yīng)該怎樣做，還要說(shuō)明應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生指明一定的方向，讓學(xué)生朝正確地方向前行。還要讓學(xué)生制定出解決的方案，由學(xué)生自己選擇他可以接受的方式去解決問(wèn)題，而不是強(qiáng)勢(shì)地要求必須怎樣去做，因?yàn)槲覀円_(dá)到的是教育的目的，而這種目的并非是老師獨(dú)權(quán)主義，更易于接受的是順應(yīng)民主的心聲。

五、批評(píng)也要“因材施教”

每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們來(lái)自不同的家庭，接受的教育也各不相同，性格更是讓人難以捉摸，所以對(duì)于不同的孩子批評(píng)的手段也大相徑庭。天生膽小、性格比較內(nèi)向的孩子，批評(píng)教育時(shí)語(yǔ)氣要溫和，像談心一樣指出不足，并加以鼓勵(lì)孩子，期待他的進(jìn)步。比較頑劣的孩子，批評(píng)時(shí)要嚴(yán)肅指出錯(cuò)誤所在，讓其自己談?wù)剳?yīng)該怎樣改進(jìn)。遇到性格倔強(qiáng)的孩子，絕對(duì)不能硬碰硬，這樣會(huì)弄得兩敗俱傷，要以柔克剛，學(xué)會(huì)在孩子面前示弱，比如說(shuō)“你這樣做，老師會(huì)受到校長(zhǎng)的批評(píng)”讓孩子真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。還有一些孩子在家嬌生慣養(yǎng)，說(shuō)不得碰不得。遇到這樣的孩子還要及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育達(dá)成一致時(shí)，才能真正達(dá)到教育的目的。

另外，要說(shuō)明的是，有問(wèn)題要及時(shí)批評(píng)指正，但并不等于說(shuō)，老師要每天嘮嘮叨叨給學(xué)生冼腦。批評(píng)一定要有個(gè)度。觀察我們的周圍這樣失敗的例子并不少見(jiàn)，家長(zhǎng)會(huì)總有些“滔滔滔……”很能講道理的家長(zhǎng)，而其孩子呢往往卻總不如意，還埋怨孩子不聽(tīng)話。想必這位家長(zhǎng)的失敗就是對(duì)孩子批評(píng)太多太瑣碎，不注意批評(píng)或提醒的頻率造成的。我們老師是不是應(yīng)該注意這點(diǎn)呢?有時(shí)一個(gè)意味深長(zhǎng)的眼神，甚至一個(gè)特別的微笑，只要讓他神會(huì)你對(duì)他行為的不贊許，就已經(jīng)足夠了。不用每次都大做文章，久了老師會(huì)累，學(xué)生也會(huì)累，這是他的大腦累，會(huì)罷工、會(huì)怠惰、會(huì)什么也聽(tīng)不進(jìn)去。如果把握好批評(píng)的時(shí)機(jī)，那批評(píng)就會(huì)變成愛(ài)，用心去打動(dòng)，用愛(ài)去召喚。只有心與心的交融，愛(ài)與愛(ài)的呼喚，才能真正開(kāi)啟學(xué)生的心扉，達(dá)到教育的目的。

總之，教育是一門(mén)藝術(shù)，批評(píng)教育更要講究方法。同樣還要適應(yīng)時(shí)代特征，因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象青少年總是走在時(shí)代最前列的。我們要不斷思考、不斷創(chuàng)新才會(huì)收到更好的教育效果。當(dāng)一個(gè)教師的批評(píng)成為藝術(shù)時(shí)，批評(píng)不但不會(huì)疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，反而會(huì)加強(qiáng)師生之間的溝通，加深師生之間的情感。教師和學(xué)生在一次次的理解與交流中，建立起了平等、尊重、和諧、融洽的關(guān)系。批評(píng)的教育便在藝術(shù)中得到升華！