淺析如何培養(yǎng)小學生讀寫能力

左能平

（重慶市合川區(qū)新華小學 重慶合川 401520）

淺析如何培養(yǎng)小學生讀寫能力

左能平

（重慶市合川區(qū)新華小學 重慶合川 401520）

語文是什么？葉圣陶先生這樣說的“以口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。”由此可見，讀、寫能力與語文密不可分，只有會讀、會寫才能形成語文的能力，才能提高語文的水平，才能促進語文的進步。小學語文教學的根本目標是讀寫能力的訓練，教師應該讀寫有機結合起來，有意識、有目的地對學生進行綜合訓練。

一、課堂“趁熱打鐵”

1．課前三分鐘演講，我行

小學教學主要是課堂教育，一個活躍、有趣的課堂有利于讀寫能力的培養(yǎng)。小學教師應該結合新課標要求，以學生為主體，采用自主探究、交流合作的教學方法。例如：在語文課堂上進行課前三分鐘“演講”，“演講”的內容可以是童話、寓言、古詩、精彩片段等，這種教學方式看似暫用了語文課的時間，其實，只要長期堅持，會收到意想不到的收獲。不但可以激發(fā)學生的閱讀興趣，促使他們廣泛閱讀，了解各方面的知識，更重要的是鍛煉了學生的膽量，增強了孩子的表達能力，持之以恒，一年過后，孩子的寫作能力自然就有了很大的提升。這樣的教學方式，我從二年級就開始抓起，現(xiàn)在四年級，班上孩子個個敢上臺大方地演講，人人回答問題聲音很洪亮，就連成績最差、膽子最小的孩子朱伽壘也能登臺演講，并常得到老師的表揚。

2．課堂勤寫片段，我會

興趣是最好的老師，一個樂學、愛學的課堂氛圍，有利于學生興趣的激發(fā)。因此，教師可以在教學實踐中構建新型讀寫教學情境，運用生字卡片、圖片，刺激學生視覺，吸引學生的注意力，增強寫字教育的直觀性，讓學生在形象逼真、生動有趣的多媒體展示中，幫助孩子們快速理解教學內容，較快提高讀寫能力，真正實現(xiàn)寓教于樂。

漢字是由很多筆畫組成，不規(guī)范的筆畫、筆順將直接導致漢字的不規(guī)范的。小學中低段學習一些簡單的生字，教師在課堂上可以先教生字的讀音，練習生字的基本筆畫、筆順，其次組詞造句，加深學生對字、詞的理解，然后讓學生運用這些字詞進行造句，寫一些簡短的小片段。在教學過程中，教師不應吝嗇表揚，對于書寫欠佳的學生也要進行鼓勵。這樣步步落實，在實際上提高了學生寫的能力。

3．每天兩小時閱讀，我能

俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，閱讀能力的提高并不是一朝一夕就可以做到的。這需要加強“讀”的訓練，說到“讀”，很多人都認為是對課文的讀，甚至是朗讀，這有失偏頗。這里的“讀”，可以是默讀、朗讀、小聲讀；可以是“讀”課內的；也可以是“讀”課外的。在讀的時候，坐姿端正，做到眼到、口到、心到、手到，不能走馬觀花，要大膽展開想象，讓文字在腦海中形成一幅畫面。讀課文可以這樣，讀詞語也可以這樣。如：在教學四年級上期——積累與運用（五）的溫故知新時，大屏幕出示“心平氣和、東奔西跑、飛禽走獸”，孩子邊讀我邊問，一天，誰心平氣和？在哪里東奔西跑？看到了什么？許多孩子接嘴說出：一天，我們心平氣和，來到大草原上，在那里東奔西跑，嬉戲追組，突然看到了許多飛禽走獸……“??！好美的一幅圖畫！”我夸贊道。就這樣，三個四字詞孩子們輕松愉快地記住了。

二、課后“溫故知新”

1．練筆已學知識

聽說讀寫能力的培養(yǎng)中，寫是十分關鍵的一項。小學教師可以在教授新課程后，要求學生就所學知識寫一些小篇幅的語句、語段，也可以定期進行練筆，比如寫日記、作文等，這些方法對于小學生寫作能力的提高都是十分有意義的。例如在學習季羨林的《夾竹桃》后，練習寫月光下的夾竹桃片段，孩子們積極性很高，想象十分豐富，許多孩子都寫出了精彩的片段。

2．閱讀未知書籍

學好一門課程的關鍵是學習興趣。對于小學教育來說，培養(yǎng)學生們對于這門課程的學習興趣尤為重要。教師可以采取比賽的形式激發(fā)學生們的參與興趣，鼓勵學生每天晚上睡覺前，花十分鐘的時間進行課外閱讀，閱讀的內容不限，唯一的要求就是能夠記住大致內容，在第二天的課堂上講給同學們聽，或者課后與同學交流，這樣“以一換多”的吸納，既可以激發(fā)學生的閱讀興趣，也增加了學生的知識面，為作文奠定夯實的基礎。

三、假期“博覽群書”

1．積累好詞佳句

寫作水平的高低在一定程度上依賴于平時的積累。要想提高寫作水平，就要日積月累，教師應該倡導把課外閱讀作為學生的輔助工具，通過大量的閱讀來開闊學生的知識視野，提高學生審美品位。閱讀要有選擇性地閱讀，要指導學生多讀優(yōu)秀美文、經(jīng)典之作，計劃好閱讀哪些方面的書，每周讀什么，每月讀什么，每學期的閱讀量是多少。在閱讀的時候，要求準備一個精美的筆記本，并為自己的筆記本取一個好聽的名字，每當遇到精煉的詞語、成語，有修辭的語句，優(yōu)美的語段等，都摘抄積累在筆記本上，記在腦子里。這樣的教學方式可以從一上學就抓起，我在教學二年級時，經(jīng)過一年的訓練，發(fā)現(xiàn)很多學生都積累了厚厚的一本好詞佳句，在平時的寫話話河日記中，不難發(fā)現(xiàn)寫作水平得到了明顯提升。在二年級期末考試中，全班六十個孩子的寫話很少人扣分，語文成績人平分到達了99，名列第一。

2．累積美文佳作

累積優(yōu)美的段落、文章，就像是蜜蜂采蜜一樣，需要學生傾注一定的心血，勤勤懇懇的收集，才會釀出香甜的蜜來。在積累美文佳作時，首先要學會分類，描寫動物的，描寫植物的，描寫景物的，描寫人物的，把這些分門別類的摘抄下來，以便自己在作文時查閱、運用。其次要從課本中挖掘素材，語文教材中有很多圖文兼美、易學易用的，如在教學《火燒云》時，可以讓女孩子課前去收集寫顏色多的四字詞（如五彩繽紛、色彩斑斕、五光十色、五顏六色、萬紫千紅）等，讓男孩子課前去收集寫形狀變化多的四字詞（如變化多端、變幻莫測、各種各樣、五花八門、千變萬化、瞬息萬變）等，越多越好。課堂上互相交流，擴大詞匯量。

最后可以進行剪輯、粘貼，遇到一些全文都比較優(yōu)秀的文章，在允許的情況下，可以剪貼在自己的筆記本上，這些積累形式對于小學生寫作能力的提高都是十分有意義的。

總而言之，學生的讀寫能力尤為重要，直接關系到學生的語文成績，而語文又是學習其他學科的基礎，學生的語文水平直接影響到其他學科的學習，甚至影響學生將來的發(fā)展。所以，從孩子一上學起，我們就要重視學生讀寫能力的培養(yǎng)，作為語文教師，這也是我們不可推卸的責任！