小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念與實(shí)踐

岳小利

（重慶市忠縣甘井小學(xué) 重慶忠縣 404300）

小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念與實(shí)踐

岳小利

（重慶市忠縣甘井小學(xué) 重慶忠縣 404300）

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的理念逐步深入人心，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀列為課程目標(biāo)之一，將情感教育引入小學(xué)語文課堂情感教育已成為語文教學(xué)改革中的一大亮點(diǎn)，而且符合新課標(biāo)改革目標(biāo)的基本要求。本文主要研究在小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的理念以及實(shí)踐的方法。

小學(xué)語文 情感教育 理念 實(shí)踐

古今中外教育學(xué)者歷來都非常重視教學(xué)中情感的心理作用。作為國(guó)學(xué)語文學(xué)科，它是人文性和的工具性的統(tǒng)一。不管是從人文角度考慮，還是從工具性考慮，情感教育在語文教學(xué)中必不可少。正如列寧所說的“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對(duì)真理的追求。”課程改革的核心要求就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、健全的人格以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，簡(jiǎn)言之就是要關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的定義

情感教育即教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的信念、態(tài)度、情感等感情因素。小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育就是指教師和學(xué)生之間思想認(rèn)可的一種共鳴，在教學(xué)的過程中，教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，用心理學(xué)的理論和方法，來強(qiáng)調(diào)和不斷的激發(fā)學(xué)生積極的情感因素，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主動(dòng)性，充分地發(fā)揮出語文教學(xué)所具有的情感因素的積極作用，從語文教育的語法分析和邏輯肢解中解放出來，用情感的本性來培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而完善教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育的效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

但從目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在許多誤區(qū)：忽視情感教育。在課堂上無視學(xué)生的情感發(fā)展，師生之間缺乏溝通交流和情感互動(dòng)。在語文教學(xué)過程中，教師還是固守傳統(tǒng)的授課方式——老師講，學(xué)生聽。老師依然是課堂的主角，在講臺(tái)上滔滔不絕地講課、寫板書，而小學(xué)生則按部就班的往課本上抄寫筆記，課文中的生字、古詩詞、優(yōu)美語句段落老師會(huì)讓學(xué)生背寫，如果背寫不合格，老師就罰學(xué)生抄寫多少遍。這種單一死板的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生情感教學(xué)的有效培養(yǎng)，反而會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是為了完成老師的任務(wù)，久而久之學(xué)生就喪失了自主學(xué)習(xí)的能力。甚至有些老師為了完成教學(xué)任務(wù)，采取極端的方式讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，變相體罰學(xué)生或侮辱學(xué)生的人格，完全不注意學(xué)生的情感發(fā)展。情感教育的理念就是為了改變傳統(tǒng)的教育模式、深化語文課程改革和培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才而提出來的。那么教師該如何在語文課堂上有效地進(jìn)行情感教育呢？[2]

三、如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育

1．優(yōu)化課堂教學(xué)模式，獲取學(xué)生情感共鳴

小學(xué)生由于年齡小，對(duì)外界事物的感知力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想對(duì)小學(xué)生實(shí)施好情感方面的教育，教師必須在課堂上設(shè)立特定的情景模式，通過生動(dòng)有趣的環(huán)境引導(dǎo)，自然、靈活、貼切地把孩子帶入課本中感悟其中的情感，從而使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

葉圣陶先生曾說過：“文字是一道橋梁。橋的這邊宛如站著讀者，橋的那邊宛如站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。不但會(huì)面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合?！崩蠋煈?yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)細(xì)品讀文章，積極思考，去領(lǐng)悟作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生從課文中的動(dòng)情點(diǎn)上合理想象，恰如其分的把真情實(shí)感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生有身臨其境的感受，掀起他們的情感波瀾。特別是在講解感情色彩比較濃烈的課文時(shí)，教師要留給學(xué)生充分的自由想象時(shí)間，使之形成對(duì)情感的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。比如，在課文《難忘的啟蒙》中，全篇雖然語句剪簡(jiǎn)短，但字里行間處處透著濃濃師生情。我會(huì)在要求學(xué)生有感情地朗讀完文章后，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美音樂的同時(shí)跟學(xué)生描述這樣一個(gè)場(chǎng)景——親愛的同學(xué)們，當(dāng)你們長(zhǎng)大成人，有一天從外地回到故鄉(xiāng)，看到當(dāng)初給你們上課的老師，會(huì)是怎樣一番場(chǎng)景呢，在美妙音樂的伴奏下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入無限的遐想空間，讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)，使之情景交融，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴。

2．充分利用多媒體技術(shù)輔助情感教學(xué)

集聲音、圖像、文字等多種信息于一體多媒體課件為情感教學(xué)提供了極大的便利，形象直觀的教學(xué)資料無論是在視覺上還是在聽覺上都為學(xué)生帶來沖擊，使學(xué)生感同身受，如聞其聲，如見其人，讓學(xué)生心底里沉淀的情感發(fā)酵釋放。 例如，在講授《頤和園》一文時(shí)，我在網(wǎng)上搜集了大量關(guān)于頤和園的圖片，制作了相關(guān)的課件，在課堂上為學(xué)生展示了頤和園長(zhǎng)廊形式多樣的彩畫。有人物故事、山水樹鳥、花卉翎毛、建筑風(fēng)景四大類。其中最引人入勝的是二百多幅包袱彩畫，它包括古典文學(xué)古著、歷史人物傳奇、民間傳說、神化故事、戲曲片段等。學(xué)生看后驚嘆畫的精美與種類繁多，體會(huì)到“畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”的深意，同時(shí)也感受到古代勞動(dòng)人民的超凡智慧和精湛工藝。

3．民主和諧的課堂氛圍有助于激發(fā)小學(xué)生情感中積極的一面

小學(xué)生都好玩，注意力極易分散，缺乏自制力，對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心。要想使學(xué)生保持學(xué)習(xí)語文的興趣，教學(xué)就不能僅以單一形式進(jìn)行，否則就會(huì)磨滅學(xué)生的求知欲，把小學(xué)生好不容易燃起的興趣火花瞬間熄滅。小學(xué)生處于少年兒童時(shí)期，比較活潑好動(dòng)，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容組織一些豐富有趣活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)來獲得知識(shí)。語文教師要有意識(shí)地不斷更新自己的教學(xué)方式，想方設(shè)法使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、生機(jī)勃勃的局面。如課文講解可根據(jù)不同特點(diǎn)、不同情境、不同風(fēng)格靈活機(jī)動(dòng)、富有創(chuàng)新性地不斷變化自己的課堂教學(xué)形式，或討論式，或探究式，或質(zhì)疑等等。在教學(xué)生字新詞時(shí)，可以采取學(xué)生相互監(jiān)督、互相檢查的方式解決。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生問，教師答；學(xué)生問，學(xué)生答，師生暢所欲言，彼此溝通交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性、發(fā)散性。[3]

結(jié)語

總之，在小學(xué)教學(xué)過程中，語文作為一門基礎(chǔ)性、綜合性課程，要想完成課改目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量，就必須將學(xué)生的情感納入設(shè)計(jì)教學(xué)模式的重要因素中去，不斷轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方式，注重對(duì)小學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用以情激情，情感溝通的方法，讓學(xué)生帶著自己的生活感受主動(dòng)領(lǐng)會(huì)課文，使課文的情感因素與學(xué)生的生活感受相溝通，相融合，撞擊出思維的火花，讓學(xué)生通過自主探索去發(fā)現(xiàn)身邊的真、善、美。

[1]隋玉雙;語文閱讀教學(xué)指情感教育[J].東方企業(yè)文化;2011年04期

[2]立金原;如何進(jìn)行語文學(xué)科的愉快教學(xué)[J];考試周刊;2011年52期

[3]周麗娜;小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念與實(shí)踐[D];東北師范大學(xué)，2007年