淺析閱讀對(duì)小學(xué)生作文興趣提升之我見

王小唯

（江西省上饒市鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)蓮華小學(xué) 江西上饒 333124）

淺析閱讀對(duì)小學(xué)生作文興趣提升之我見

王小唯

（江西省上饒市鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)蓮華小學(xué) 江西上饒 333124）

閱讀是寫作的必要準(zhǔn)備，寫作是深度閱讀的延伸，閱讀的廣度和深度會(huì)直接影響學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)過程中閱讀和寫作是互補(bǔ)的，通過閱讀可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)從而進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平，但是目前，由于小學(xué)生的思維和身體都比較活躍，從而很慢靜下心來閱讀對(duì)閱讀仍然缺乏足夠的耐心和熱情，甚至存在拒絕心理學(xué)，因此為了解決這現(xiàn)狀，教師要在教學(xué)過程中滲透閱讀讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣并且愛上閱讀，從而達(dá)到提高寫作水平的目標(biāo)。

閱讀 作文 小學(xué)生

語言作為連接閱讀和寫作的橋梁可以將閱讀和寫作完美結(jié)合，讀者和作者能夠進(jìn)行對(duì)話。由于小學(xué)生的閱讀量小，很難完全理解整篇文章而只能一知半解，因此提高閱讀能力的速度緩慢。在沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)下導(dǎo)致無法充實(shí)寫作內(nèi)容，所以使用詞語也是平淡無奇。因此，教師在此過程中要注重向?qū)W生講解兩者的關(guān)系，促使學(xué)生平衡兩者、共同發(fā)展，通過積累大量的詞匯，寫出有深度、優(yōu)秀的作文。寫作時(shí)學(xué)生使用的詞語就是將平時(shí)閱讀所得詞匯搬出來進(jìn)行一個(gè)改編和升華，并且兩者互相完善。為了進(jìn)一步完善閱讀對(duì)寫作的重要性教師每天要給學(xué)生布置一定的閱讀量，同時(shí)固定寫作篇數(shù)以協(xié)調(diào)兩者共同進(jìn)步。本文就閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行了深入探究并提出了相關(guān)措施提升小學(xué)生閱讀水平。

一、當(dāng)今小學(xué)語文閱讀的現(xiàn)狀

1．學(xué)生的閱讀習(xí)慣不好，有待于改善

閱讀對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是至關(guān)重要的，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和有效途徑。小學(xué)生在閱讀過程中可能會(huì)遇到奇怪的問題，由于讀了后面忘了前面因此文章的內(nèi)容被反復(fù)閱讀從而大大降低了閱讀速度和閱讀質(zhì)量的內(nèi)容，同時(shí)在閱讀過程中也不明白其中的含義;而不能把整篇文章理解。這樣的閱讀效果我們可想而知，學(xué)生用這樣的態(tài)度面對(duì)閱讀也只是浪費(fèi)時(shí)間的體現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生寫作能力的提升不能起到很大的效果。[1]

2．獨(dú)自反復(fù)閱讀，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師也花了很多心思。例如：讓學(xué)生反復(fù)閱讀甚至背誦文章。但是使用這種方法會(huì)隨著時(shí)間的推移會(huì)在潛移默化中降低了學(xué)生的閱讀興趣、分散了學(xué)生的注意力、降低了課堂效率。為了解決這種情況，教師應(yīng)該仔細(xì)準(zhǔn)備課程，仔細(xì)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征、接受能力等尋找閱讀的方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高閱讀效率。[2]

二、在閱讀過程中提高學(xué)生寫作興趣的措施

1．注重閱讀教學(xué)，奠定扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)

在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目的搜索相關(guān)視頻、圖片、音樂等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、用積極向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)以提高閱讀效率和學(xué)術(shù)表現(xiàn)。在閱讀過程中，通過創(chuàng)造獨(dú)特，獨(dú)特，有趣的情況吸引學(xué)生的關(guān)注，抓住學(xué)生的心。此外，教師可以使用新詞來繪畫，視頻，音樂等形式的表達(dá)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情作為起點(diǎn)，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的內(nèi)容，了解其深刻的含義的文章。另外，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用文章中的插圖，然后開始閱讀自己的想象力來推斷文章的內(nèi)容以便更容易理解這個(gè)詞的意思。在這個(gè)過程中，既可以拓展學(xué)生的思維，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師應(yīng)注意教授學(xué)生一些實(shí)用的閱讀方法和閱讀聯(lián)想，而不是以單獨(dú)的字來理解這個(gè)詞，培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)的閱讀方法這將有助于提高閱讀的準(zhǔn)確性。[3]

2．開展形式多樣的讀后活動(dòng)，促進(jìn)寫作水平的提升

課后活動(dòng)也是學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生能夠通過課余活動(dòng)緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力以提高教學(xué)質(zhì)量，因此教師需要通過積極組織各種有意義的活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生參與，勞逸結(jié)合將有利于激發(fā)學(xué)生的熱情，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，老師指示學(xué)生將文章進(jìn)行分段，從而找出文章的結(jié)構(gòu)框架，然后開始寫作使閱讀和寫作完美結(jié)合。當(dāng)然學(xué)生也不能盲目閱讀，需要閱讀一些對(duì)自己寫作有幫助的文章并且能夠從閱讀過程中找到寫作技巧。首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)改寫文章。閱讀后重寫，模仿可以在潛移默化中改變自己的寫作方式、提高寫作技巧和文采，通過具體的寫作練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)使用的能力。通過調(diào)整適當(dāng)?shù)倪m應(yīng)性，把原來的文章變成自己的、有自己的風(fēng)格的文章。這樣等同于學(xué)生可以有一個(gè)寫作范本，既培養(yǎng)閱讀能力又培養(yǎng)實(shí)踐能力，使學(xué)生在不知不覺中提高閱讀和寫作能力，發(fā)展學(xué)生自學(xué)，評(píng)價(jià)能力。其次，學(xué)生要改變?cè)陂喿x過程中學(xué)到的寫作手法基礎(chǔ)上進(jìn)行升華和創(chuàng)新，發(fā)揮自己想象力的翅膀、拓展自己的思維，把原來的范本適應(yīng)化成自己的文章，也可以從另一個(gè)角度來解釋原來的內(nèi)涵，與學(xué)生分享他們的觀點(diǎn)。例如：當(dāng)你學(xué)習(xí)機(jī)器人時(shí)，讓學(xué)生先瀏覽文章的內(nèi)容，然后讓學(xué)生寫一篇關(guān)于機(jī)器人構(gòu)圖的文章，這可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生不知不覺地整理寫作的順序和方式，從而創(chuàng)造高質(zhì)量的作文。[4]

結(jié)語

作為閱讀和寫作之間的橋梁，語言可以實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的完美結(jié)合，以及達(dá)到讀者和作者之間的對(duì)話的效果。由于初中生的閱讀量很小，很難充分理解整篇文章而只能一知半解，所以提高閱讀速度很慢。學(xué)生沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致無法豐富寫作的內(nèi)容，所使用的詞語也是十分清淡。因此，教師在這個(gè)過程中需要專注于向?qū)W生解釋兩者之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生兩者平衡，共同發(fā)展，通過積累大量的詞匯，寫出深刻、優(yōu)秀的作文。

[1]萬慧珍.小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].科技展望,2014,20:54.

[2]張帥鵬.小學(xué)生對(duì)作文興趣缺失的原因和解決方法[J].求知導(dǎo)刊,2015,18:22-23.

[3]朱文華.淺談小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法[J].科教文匯(上旬刊),2007,05:52.

[4]胡建.小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)芻議[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,S2:47-48.