“少教多學(xué)”讓學(xué)生喜歡上語文

楊雪松

（內(nèi)蒙古興安盟阿爾山市第一小學(xué) 內(nèi)蒙古興安盟阿爾山 137800）

“少教多學(xué)”讓學(xué)生喜歡上語文

楊雪松

（內(nèi)蒙古興安盟阿爾山市第一小學(xué) 內(nèi)蒙古興安盟阿爾山 137800）

這學(xué)期我接手了六年級語文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)班級有一個(gè)師生公認(rèn)的“數(shù)學(xué)天才”。足可見他在數(shù)學(xué)方面取得的成績是多么的讓人欣慰。只可惜，他在語文方面卻不得不讓人擔(dān)憂了。用他自己的話說：我不會學(xué)語文，我也不喜歡上語文課。

其實(shí)，在沒有接手這個(gè)班級之前，我就多次聽到他的媽媽說他特別不喜歡上語文課，為此，家長與孩子都很苦惱。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，要改變他，第一次見面很重要。于是，在我簡單地介紹自己之后，我說的第一句話就是“我會讓你們在短時(shí)間內(nèi)愛上語文！”我發(fā)現(xiàn)他驚訝地將目光停留在了我的臉上，將信將疑。教室里很安靜。我知道學(xué)生們都在想什么。更知道他心里的豐富變化。于是，我又告訴他們：學(xué)習(xí)是你們的事，你們是學(xué)習(xí)的主人，我只是你們的服務(wù)者，有需要我?guī)兔Φ臅r(shí)候，我才能夠給你們相應(yīng)的幫助，所以，從今天開始，語文課是你們講給我聽。

接下來，學(xué)生們自主地選擇同伴圍成學(xué)習(xí)小組。座位的變換讓他們很開心，對接下來的學(xué)習(xí)充滿著好奇和期待！

根據(jù)“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，我將教學(xué)著眼點(diǎn)放在了引導(dǎo)上，什么樣的課文該用什么樣的學(xué)習(xí)方法，更重要的是在交流匯報(bào)過程中，各學(xué)習(xí)小組之間還有競爭，都想能在匯報(bào)時(shí)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)思路清晰一點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法獨(dú)特一點(diǎn)，匯報(bào)語言精練一點(diǎn)，當(dāng)然，最重要的還是學(xué)習(xí)收獲多一點(diǎn)。所以，明顯的感覺到學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高漲。開始時(shí)，他還不時(shí)地觀望，納悶的看著同學(xué)們：自學(xué)時(shí)那么聚精會神，小組內(nèi)交流時(shí)那么積極踴躍，小組間匯報(bào)時(shí)各個(gè)又那么爭先恐后。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他也逐漸地開始了學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生們學(xué)得更加開心，我還根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需要不斷地優(yōu)化各學(xué)習(xí)小組成員。功夫不負(fù)有心人，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣越來越高，學(xué)習(xí)效果也越來越好，尤其是匯報(bào)時(shí)小組成員分工明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容總能讓我驚訝之余又不能不佩服學(xué)生的潛能之無限。這其中，他的變化則更是讓我按捺不住心中的喜悅。記得在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文時(shí)，當(dāng)輪到他們小組匯報(bào)時(shí)，是他第一個(gè)站起來：“我們小組是從‘杰出’和‘愛國’兩個(gè)方面的內(nèi)容來學(xué)習(xí)的?！苯又?，他們小組就圍繞著這兩個(gè)方面進(jìn)行了匯報(bào)，思路清晰，語言精練，同學(xué)們報(bào)以熱烈地掌聲，我也給了他和他們小組的同學(xué)以積極地肯定。我發(fā)現(xiàn)他第一次自信地朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭，第一次自信地坐回座位后挺直了身體，直到下課。

就在前不久的測驗(yàn)中，第一次他以93分的成績位居全班第二，拿到卷子他對我說：“老師您知道么，我從來不敢奢望語文成績能和徐璐文（班級的語文小天才）比。”第二次他竟然與徐璐文并列第一。接著，我還鼓勵(lì)他參加全校作文大賽，沒想到他竟然當(dāng)堂寫出一篇《語文得高分的感覺真好》，真摯的感情得到了所有評委的一致認(rèn)可，獲得了第二名的好成績。拿著獎(jiǎng)狀他又興奮地對我說：“老師，我還從來沒有得過作文獎(jiǎng)呢！”

前兩天，他終于拉著我的手：“老師，第一天您說會讓我喜歡上語文，當(dāng)時(shí)我還不信呢，現(xiàn)在我信了，因?yàn)槲艺娴南矚g上語文了，學(xué)習(xí)語文真的很快樂！”

其實(shí)，學(xué)生的潛能是出乎我們預(yù)料的，是小瞧不得的?！吧俳潭鄬W(xué)”讓老師在“少教”的過程中把客、課堂還給了學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并讓學(xué)生在“多學(xué)”的體驗(yàn)中使?jié)撃艿玫搅碎_發(fā)。