探討小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略

李秀霞

（福建省南靖縣第三實驗小學(xué) 福建南靖 363600）

探討小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略

李秀霞

（福建省南靖縣第三實驗小學(xué) 福建南靖 363600）

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的階段，需要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的數(shù)學(xué)思維，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？谒隳芰σ彩切W(xué)階段需要小學(xué)生必須具備的一項基本技能。在教學(xué)中，教師可以采取多種手段提高小學(xué)生口算的興趣，巧妙運用運算規(guī)律來引導(dǎo)小學(xué)生提升口算的速度與準(zhǔn)確性，并逐漸養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué) 口算教學(xué) 有效性 策略

口算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，對小學(xué)生的口算能力和估算能力等計算能力提出了更高的要求，因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師予以重視，不斷提升口算教學(xué)的有效性。但在實際教學(xué)中，由于口算相對枯燥，讓小學(xué)生缺少足夠的興趣，以及部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺少對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，或過于看重提升小學(xué)生的計算能力，一定程度上對小學(xué)生數(shù)學(xué)計算思維的發(fā)育帶來了不良影響。[1]

一、提高小學(xué)生口算的興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性還有待提升，自控力也不夠高，教師需要結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)育的特點，開展趣味性的教學(xué)，吸引小學(xué)生更為投入的參與教學(xué)活動，不斷提升自身的學(xué)習(xí)成績。而為了保證口算教學(xué)的高效開展，首先就需要小學(xué)生對口算感興趣。教師需要注意單純的讓學(xué)生練習(xí)口算，會對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來壓力。特別是一些教師為了提升小學(xué)生口算的能力，每天要求學(xué)生完成幾篇口算題卡，給小學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少了學(xué)習(xí)的趣味性。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要尤其注意，采取多種手段，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，尤其讓小學(xué)生保有高度的積極性來完成口算學(xué)習(xí)與練習(xí)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事化的情景，將口算練習(xí)設(shè)計成關(guān)卡，學(xué)生需要不斷闖關(guān)，拿到必須的素材或者達到一定的積分，才能獲得一定的獎勵，或者解救某一個自己喜愛的卡通人物。也可以將口算練習(xí)轉(zhuǎn)換成競賽的形式，讓學(xué)生在注意力高度集中的情況下完成口算練習(xí)。這樣賦予了口算教學(xué)和練習(xí)趣味性，能夠讓小學(xué)生認(rèn)識到口算的趣味性，提升其練習(xí)口算的積極性。[2]

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)四則運算時，教師可以將加減乘除四種計算法則分開，設(shè)計成為四個不同的關(guān)卡，讓學(xué)生更加熟悉四則運算的法則。選擇學(xué)生熟悉的卡通人物，如《冰河世紀(jì)》中的四位主人公樹懶希德、猛犸象曼尼、劍齒虎蒂亞戈、松鼠鼠奎特分別守關(guān)，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完全答對20道口算題，才能通過一關(guān)。這樣學(xué)生在通過四個關(guān)卡之后，可以獲得鼠奎特提供的獎勵。這些獎勵可以是明信片、小貼紙等小巧又形式多樣的禮品，調(diào)動小學(xué)生參與闖關(guān)的積極性。這樣將卡通人物融入到口算練習(xí)之中，能夠提升口算的趣味性，提升小學(xué)生口算的積極性。小學(xué)生才能夠配合教師，高效的完成口算學(xué)習(xí)任務(wù)。[3]

二、巧妙運用運算規(guī)律

一般情況下小學(xué)數(shù)學(xué)口算題目相對簡單，但要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成二十至五十道口算題，對小學(xué)生來說不能完全保證準(zhǔn)確度。因此教師可以在口算教學(xué)中注意講解運算規(guī)律，提升小學(xué)生口算的準(zhǔn)確性，并運用到其他運算之中。“湊整”是小學(xué)口算練習(xí)中十分常用且實用的方法，教師需要重點向?qū)W生講解。也就是說在計算過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合加減法的結(jié)合律來“湊整”，降低口算的難度，提高正確率。例如在計算38×15時，可以將其看作（30×15）+（8×15），學(xué)生避免了運用豎式計算，可以提升運算速度，也保證了準(zhǔn)確度。加減法的計算也是如此，例如在計算52-38時，可以將其看作52-30-8。這樣教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生運用“湊整”的形式來看待相對復(fù)雜的口算題，運用合理的思維形式來解決口算問題，能夠提高口算的效率。

在口算教學(xué)中教師還需要幫助學(xué)生整理一些常見常用的數(shù)據(jù)，在口算中遇到時可以迅速給出反應(yīng)。比如10×10=100，25×4=100，125×8=1000，15×15=225，25×25=625等， 這 樣學(xué)生在口算中遇到類似的題目，就能夠直接給出答案，或者再次利用“湊整”的方法，將原題分解，迅速計算，寫出正確答案。這樣教師將一些十分常用的數(shù)據(jù)告知學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法來化簡復(fù)雜的題目，一定程度上讓小學(xué)生明確在做口算題時也是有方法可循，可以按照一定的數(shù)學(xué)邏輯思維來解決看似簡單的口算問題。從而降低小學(xué)生學(xué)習(xí)口算的難度，提升口算教學(xué)的有效性。[4]

三、養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣

口算可以說是小學(xué)生必須具備的一項基本技能，也是為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展口算教學(xué)過程中尤其需要注意培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，讓小學(xué)生通過口算學(xué)習(xí)和練習(xí)，掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和邏輯思維能力。首先教師需要引導(dǎo)學(xué)生在看到口算題之后有一定的思考，特別是一些相對復(fù)雜的口算題，不要直接利用列豎式的方式來計算，而是利用之前學(xué)過的有關(guān)“湊整”等方法來計算。其次是需要認(rèn)識到口算能力的重要性，能夠在教師的幫助下堅持每天拿出十幾分鐘的時間來練習(xí)口算，提高自己的快速反應(yīng)能力，培養(yǎng)自己持之以恒的完成某一項任務(wù)。最后需要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成復(fù)查的好習(xí)慣，認(rèn)識到自己的口算過程中很可能出現(xiàn)錯誤，在完成口算題卡之后，要認(rèn)真的復(fù)查一遍，確保自己寫出的答案的正確性。特別要告知學(xué)生，即便在競賽的環(huán)境下，也盡量保持鎮(zhèn)定，認(rèn)真讀題和計算，在有限的時間內(nèi)盡量完成復(fù)查，提高口算的準(zhǔn)確度。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展高效的口算教學(xué)，需要教師注意提高小學(xué)生口算的興趣，教會學(xué)生巧妙運用運算規(guī)律，并逐漸養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。從而不斷提升小學(xué)生口算的技能，從口算的角度提高小學(xué)生的計算能力，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。讓小學(xué)生認(rèn)識到口算乃至數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，配合教師高效的完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

[1]居士芳. 新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].教育教學(xué)論壇,2011,24:157-158.

[2]李蘇寧. 提高小學(xué)一年級學(xué)生口算能力的有效策略[J]. 基礎(chǔ)教育研究,2013,14:38-39.

[3]張建霞. 淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的有效策略[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2014,01:200.

[4]王相陽. 關(guān)于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略探討[J]. 學(xué)周刊,2016,19:120-121.