淺談分段式教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳錦忠

（湖北省黃岡市黃岡技師學(xué)院 湖北黃岡 438000）

淺談分段式教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳錦忠

（湖北省黃岡市黃岡技師學(xué)院 湖北黃岡 438000）

鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以有效培養(yǎng)鉗工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工作技能，使其掌握良好的工作方式，進(jìn)而提高鉗工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位能力?；诖?，鉗工專(zhuān)業(yè)教師必須要?jiǎng)?chuàng)新自身教學(xué)方式，積極應(yīng)用分段式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保證能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)置教學(xué)方案，在發(fā)揮分段實(shí)訓(xùn)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

分段教學(xué)法 鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué) 應(yīng)用策略

在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間，教師可以利用分段教學(xué)方式，針對(duì)鉗工專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)技能、工件操作技能以及裝配操作技能進(jìn)行分層次訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠全面掌握各類(lèi)技能，在引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生的鉗工技能結(jié)構(gòu)，使其向著更好的方向發(fā)展。

一、鉗工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備工作

鉗工專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)施分段式教學(xué)過(guò)程中，必須要重視教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，主要因?yàn)榉侄问浇虒W(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的鉗工理論能力，而分段式教學(xué)重視的學(xué)生實(shí)際操作能力，尤其在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師要想更好的應(yīng)用分段式教學(xué)模式，就要注重課前準(zhǔn)備工作，保證能夠在上課之前做好充足準(zhǔn)備，為分段式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。因此，教師在分段式鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前，必須要對(duì)教學(xué)裝置進(jìn)行維護(hù)與測(cè)試，確保能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，鉗工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求學(xué)生能夠手腦并用，這就需要教師能夠先學(xué)會(huì)鍛煉自己首腦并用能力，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，確保能夠提高自身教學(xué)效率。同時(shí)，鉗工專(zhuān)業(yè)教師還要合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生可以從內(nèi)容較多的教學(xué)知識(shí)中找到適合自己的知識(shí)，進(jìn)而將其應(yīng)用在實(shí)際操作中。另外，在鉗工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前，教師還要培養(yǎng)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生可以從失敗的經(jīng)驗(yàn)中自主吸取教訓(xùn)，然后根據(jù)教師的要求學(xué)習(xí)鉗工專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使得鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加簡(jiǎn)單[1]。

二、鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)

在鉗工專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，必須要重視教學(xué)的改進(jìn)工作，在明確改進(jìn)方向之后，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度，進(jìn)而優(yōu)化鉗工教學(xué)體系。首先，鉗工專(zhuān)業(yè)教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，摒棄傳統(tǒng)的理論化教學(xué)，利用實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)學(xué)生的鉗工專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，鉗工專(zhuān)業(yè)教師還要樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，在創(chuàng)新教學(xué)方式的同時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行鉗工實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提升自身創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，教師要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖紙要求編寫(xiě)工藝步驟的能力，使其在全面理解工藝步驟的情況下實(shí)施操作。另外，鉗工專(zhuān)業(yè)教師還要制作難度較高的課件，確保能夠利用教學(xué)課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段式教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、分段式教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師要想更好的應(yīng)用分段式教學(xué)法，就要合理對(duì)鉗工教學(xué)進(jìn)行分段，確保在每一段教學(xué)中都可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)能力，使其向著更好的方向發(fā)展。具體教學(xué)方式分為以下幾點(diǎn)：

1．基礎(chǔ)操作階段的技能訓(xùn)練方式

在本階段的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，教授學(xué)生鉗工操作的安全知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工操作設(shè)備的使用知識(shí)與使用姿勢(shì)等，為學(xué)生示范鉗工操作方式，使得學(xué)生能夠良好掌握鉗工專(zhuān)業(yè)技能。教師在每一個(gè)課題訓(xùn)練過(guò)程中，都要利用形象的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的講解，確保學(xué)生掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)，使其能夠規(guī)范操作流程。在此過(guò)程中，教師必須要重視學(xué)生的觀察情況，使得學(xué)生能夠觀察到每個(gè)操作細(xì)節(jié)，進(jìn)而知道學(xué)生正確操作，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不規(guī)范的操作，并采取有效措施予以糾正，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

在分段式鉗工訓(xùn)練教學(xué)期間，教師要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠分析出錯(cuò)誤姿勢(shì)與動(dòng)作的原因，例如：在鉗工鋸削訓(xùn)練期間，學(xué)生的站立位置不對(duì)，鋸削的速度較快，導(dǎo)致出現(xiàn)工件裝夾位置不正確的現(xiàn)象，此時(shí)，教師可以為學(xué)生分析“在兩腳之間距離必須保持在一定范圍之內(nèi)，如果兩腳距離過(guò)小，就不利于對(duì)推力進(jìn)行控制，如果兩腳之間的距離過(guò)大，就會(huì)出現(xiàn)中心低的現(xiàn)象，也不利于對(duì)推力進(jìn)行控制，只有雙腳保持在合理距離范圍之內(nèi)，才能確保相關(guān)工作的科學(xué)性”[3]。

2．基本工件操作階段訓(xùn)練

在此階段訓(xùn)練過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的基本工件工藝分析能力與工藝步驟編制能力，保證學(xué)生能夠利用正確的加工方式實(shí)施操作，進(jìn)而提升學(xué)生工件加工準(zhǔn)確性，在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)上，將各類(lèi)操作技能知識(shí)、測(cè)量技術(shù)知識(shí)與基本操作重點(diǎn)知識(shí)融合在一起，使得學(xué)生在訓(xùn)練中掌握相關(guān)操作技能。此時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)討論小組，然后要求學(xué)生在討論過(guò)程中提出自己的疑惑，并在訓(xùn)練中找到答案，進(jìn)而提高學(xué)生基本工件操作效率[4]。

3．裝配操作技能階段訓(xùn)練

在此階段的訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生編制裝配工藝流程的能力，使得學(xué)生能夠更好的對(duì)各類(lèi)工件進(jìn)行裝配與調(diào)整。同時(shí)，教師還要教授學(xué)生故障分析知識(shí)與故障檢驗(yàn)知識(shí)，使得學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)工作內(nèi)容，在教師歸納總結(jié)的時(shí)候，提高自身的操作能力。在此階段，教師還要重視裝配操作工藝知識(shí)的講解，例如：鉗工專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)期間，為學(xué)生講解裝配技術(shù)要求與要點(diǎn)，使得學(xué)生全面掌握裝配技能，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)體系[5]。

結(jié)語(yǔ)

鉗工專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)期間，必須要合理應(yīng)用分段式教學(xué)方式，保證能夠制定完善的教學(xué)方法，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行鉗工技術(shù)知識(shí)的教學(xué)，使得學(xué)生有效掌握鉗工技能，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，使其就業(yè)崗位能力有所提升。

[1]黃彬然.淺談分段式教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新一代(下半月),2012(4):204.

[2]宋麗群.分段式模式在鉗工實(shí)習(xí)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)[J].山東工業(yè)技術(shù),2015(22):256.

[3]張純琴.分段式教學(xué)法在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)改革中的運(yùn)用[J].新課程研究：職業(yè)教育,2012(1):108-109.

[4]王萍.關(guān)于分段式教學(xué)在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].科技與企業(yè),2014(14):329-329.

[5]胡亞軍.鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中分段教學(xué)法的運(yùn)用[J].成才之路,2012(31):80.