淺談職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

石志剛

（四川省漢源縣職業(yè)高級中學(xué) 四川漢源 625302）

淺談職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

石志剛

（四川省漢源縣職業(yè)高級中學(xué) 四川漢源 625302）

職業(yè)教育是國家教育的一部分，全國第六次職業(yè)教育工作會上明確提出大力發(fā)展職業(yè)教育。而職業(yè)高中學(xué)生人材的培養(yǎng)就成為了關(guān)鍵。在多年的職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗之下，總結(jié)出在日常教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是關(guān)鍵問題，這樣才能面對中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、信心差、習(xí)慣差、不善抽象和邏輯推理的現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為愛好去研究數(shù)學(xué)疑問、問題等，學(xué)生因而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生完成大學(xué)夢和就業(yè)夢。

職業(yè)高中 數(shù)學(xué)興趣 培養(yǎng)

大家都知道人從兒時開始都帶有一些“研究”的精神。小時拿在手里的玩具，如皮球要捏一下，要啃一下、要滾動個更好，突然掉地上了看它滾動，看它跳，就故意往地上扔等等。從兒童眼光來看，宇宙中的萬物，沒有一種不是新鮮有趣，值得玩弄、觀察、研究的?？梢?，有趣往往是人為客觀世界所吸引而產(chǎn)生的結(jié)果。學(xué)習(xí)興趣有一個發(fā)生、發(fā)展的過程，一般來說是從“有趣”開始，產(chǎn)生“興趣”，然后向“志趣”發(fā)展的。

赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一，并認(rèn)為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認(rèn)識，它導(dǎo)向有意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的長期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動機(jī)。興趣問題理論家杜威提出以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果有質(zhì)的不同。

職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，基本技能不全，甚至沒有基本的計算能力，觀察和玩幾個簡單數(shù)學(xué)問題的心情都幾乎沒有，更談不上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣了，因而數(shù)學(xué)教師要從“有趣”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動、生活中的數(shù)學(xué)實(shí)驗研究開始，逐步讓學(xué)生從生活中熟悉的見識體驗到的生活中的數(shù)學(xué)輕松帶回書本枯燥的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而影響心情想把生活中數(shù)學(xué)疑問研究玩下去的愿望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧诌M(jìn)行解決。

一、創(chuàng)設(shè)直觀性觀察體驗和情境疑問，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研討數(shù)學(xué)問題的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣。

如學(xué)習(xí)記憶從0度、30度、45度、60度、90度的特殊角正弦值對應(yīng)二分之根號下0、1、2、3、4，余弦正好相反等。這藏在角度與函數(shù)值背后的奧妙就是算術(shù)根還原術(shù)。

如在教學(xué)兩點(diǎn)確定一條直線時，可以借助觀察生活中狗撿吃骨頭的行為去研究為什么是跑的直線？如先觀察生活中的拋物線的大概趨勢路線、頂點(diǎn)，最低點(diǎn)，然后再講數(shù)學(xué)中定義與性質(zhì)，學(xué)生就容易理解相關(guān)概念。

二、寓教于樂，讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，才容易愛好數(shù)學(xué)

而要做到樂中學(xué)就要注意以下數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的的興趣問題創(chuàng)設(shè)技巧。一是問題要小而具體，簡單說來就是有可操作性，有實(shí)現(xiàn)完成問題任務(wù)的大可能性，比如民間有說法“女大十八變，越變越好看”，數(shù)學(xué)中也有“1有18變，越變越好看”，那就是系數(shù)1常省略等，再讓學(xué)生自己動手去找簡單“1”的其他多式多樣的表現(xiàn)形式。二是新而有趣，如對稱翻折和光線反射相結(jié)合，等學(xué)到有絕對值運(yùn)算的函數(shù)時再插入光線反射，學(xué)生有趣而又新鮮味較濃。三是難度適當(dāng)?shù)?，如學(xué)習(xí)圓的標(biāo)榜知識 前先認(rèn)識圓，先從動手 做圓開始進(jìn)行實(shí)驗，:可以讓學(xué)生演示農(nóng)村生活中木匠做桶底如何畫鋸線，去除多余的，使之成為一個圓底板。這樣把生活中數(shù)學(xué)問題形成了直接體驗，形成對數(shù)學(xué)的親近感。

三、構(gòu)建啟發(fā)性情境疑問。

比如在講直線與圓的位置關(guān)系之前，先讓學(xué)生做一個有趣的實(shí)驗，準(zhǔn)備一根半濕的竹根，軟硬適中，再準(zhǔn)備一根長的尼龍繩.，有一定重量，容易自然下垂。

實(shí)驗一：讓學(xué)生把直的竹根用力折成圓弧線。再慢慢放直，會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學(xué)生會感知圓弧所在的圓的直徑再變得越來越大，同樣可以猜想可以把直線看成是半徑無窮大的圓。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)圓和直線的位置關(guān)系就有了玩下去的興趣了。

實(shí)驗二：二個學(xué)生拉緊尼龍繩使勁慢慢往兩端直走，注意觀察，走越遠(yuǎn)，繩子的形狀變化。再觀察遠(yuǎn)處的電線的形狀，猜想和圓的關(guān)系。很快有學(xué)生會得出直線可以看成是直徑無窮大的圓。學(xué)生大膽嘗試研究的精神得到了激發(fā)。

四、教師把握學(xué)生興趣疑問求解度拿捏

最差的是啟而不發(fā)，這就是提出的問題難度不適合學(xué)生，因而要讓學(xué)生已處于心求達(dá)而不解，欲言而不能的急切的狀態(tài)。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已激起了，馬上講授新課內(nèi)容，教學(xué)效果必然會大大提高。

五、即時表揚(yáng)成績和亮點(diǎn)

暗示這就是其潛在的能力的挖掘，有無比的潛能，那怕是一點(diǎn)，都可能會讓一個以前從沒得到過老師家長肯定表揚(yáng)的差生變成一個學(xué)習(xí)興趣深厚三好學(xué)生。受到肯定和表揚(yáng)后學(xué)生心理容易和數(shù)學(xué)教師走近。那怕是一個肯定的眼神、贊賞的大拇指、高興的微笑都會感染基礎(chǔ)很差的職業(yè)高中學(xué)生。根據(jù)某些長處優(yōu)點(diǎn)可以暗示這是某一成功人士的顯著特點(diǎn)，容易讓學(xué)生找到自己存在的潛在價值。學(xué)生更容易相信數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)教師育教學(xué)活動就容易成功開展了。

有了上面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、研究的興趣培養(yǎng)，職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)就有了“研究”下去的心情，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就容易轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)偏好，隨著學(xué)習(xí)不斷進(jìn)展，技能技巧水平增長，再進(jìn)一步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就容易了，轉(zhuǎn)而形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)爰好，想圓學(xué)生的大學(xué)夢和就業(yè)夢就容易了。