如何提升中職學(xué)生就業(yè)崗位能力的方法研究

何永平

（延吉市職業(yè)高級(jí)中學(xué) 吉林延吉 133000）

如何提升中職學(xué)生就業(yè)崗位能力的方法研究

何永平

（延吉市職業(yè)高級(jí)中學(xué) 吉林延吉 133000）

在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，中職教學(xué)受到廣泛重視，主要因?yàn)橹新殞W(xué)校教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)崗位能力，在一定程度上，能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)較多優(yōu)秀人才，促進(jìn)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)能力的提升，基于此，中職學(xué)校教師在教學(xué)期間，必須要將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為依托，致力于增強(qiáng)中職學(xué)生的就業(yè)崗位能力，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

中職學(xué)生 就業(yè)崗位能力 提升方式

中職學(xué)生在畢業(yè)之后很容易出現(xiàn)就業(yè)崗位能力低的現(xiàn)象，主要因?yàn)橹新殞W(xué)生對(duì)工作實(shí)際情況缺乏全面了解，不能根據(jù)社會(huì)人才需求提高自身就業(yè)崗位能力，這就需要中職教師能夠制定完善的人才培養(yǎng)方案，通過(guò)良好的教學(xué)計(jì)劃提高學(xué)生的就業(yè)崗位能力，進(jìn)而提升中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

一、中職學(xué)生就業(yè)崗位能力內(nèi)涵

在中職學(xué)校教師培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)崗位能力之前，必須要全面分析就業(yè)崗位能力的內(nèi)涵，確保能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定完善的教學(xué)方案。在此過(guò)程中就業(yè)崗位能力就是學(xué)生在獲得工作之后，能夠保持自己所獲得的工作，并且在工作中進(jìn)步，逐漸適應(yīng)工作環(huán)境的變化。

就業(yè)崗位能力主要包括一般就業(yè)崗位能力與特殊就業(yè)崗位能力。一般就業(yè)崗位能力就是學(xué)生能樹(shù)立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且掌握與工作相關(guān)的能力，例如：工作方式、人際交往能力等，在一定程度上，能夠提升其工作效率，同時(shí)，還要具有自我管理能力，例如：在工作中對(duì)自身進(jìn)行管理等。而特殊就業(yè)崗位能力是學(xué)生掌握某種特殊職業(yè)技能，進(jìn)而提升自身的特殊就業(yè)崗位能力，例如：烹飪技能、汽修技能、數(shù)控技能等[1]。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生就業(yè)崗位能力的重要性

首先，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)中存在一種客觀的矛盾現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：我國(guó)待業(yè)人員較多、失業(yè)率較高，并且很多企業(yè)無(wú)法找到相適應(yīng)的人才，此類矛盾現(xiàn)象的原因使待業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)低，缺乏就業(yè)崗位能力，無(wú)法提升自身工作質(zhì)量。由此可見(jiàn)，中職學(xué)校教師培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)崗位能力對(duì)于學(xué)生日后發(fā)展而言產(chǎn)生較為有利的影響，在中職教師打破傳統(tǒng)教學(xué)局限性之后，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與人際交往能力，在學(xué)生實(shí)際發(fā)展期間，可以拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而緩解學(xué)生就業(yè)崗位能力與社會(huì)人才需求之間的矛盾。

其次，中職學(xué)校畢業(yè)生在畢業(yè)之后，普遍存在的問(wèn)題就是就業(yè)崗位能力低，主要因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)中職教學(xué)過(guò)程中，教師只重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)其技能方面的掌握較為忽視，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)技能單一的現(xiàn)象，無(wú)法根據(jù)工作需求提升自身應(yīng)變能力，同時(shí)，部分中職學(xué)校在教學(xué)期間，無(wú)法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能利用實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)崗位能力，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)法提高自身就業(yè)崗位能力。由此可見(jiàn)，中職學(xué)校教師培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)崗位能力，可以為學(xué)生解決就業(yè)難等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各類技能，使其在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，能夠形成良好的應(yīng)變能力[2]。

最后，在我國(guó)與世界接軌之后，各類現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展起來(lái)，需要大批量的技能型人才的支持，如果中職學(xué)生的綜合素質(zhì)低，專業(yè)知識(shí)掌握不良，不能形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與協(xié)作精神，就會(huì)被企業(yè)所淘汰。相反，中職學(xué)校能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力，使其掌握各類工作技能，就能促使中職學(xué)生在畢業(yè)之后很快找到適合自己的工作，并且受到組織的認(rèn)可，成為企業(yè)的骨干支柱，對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生較為有利的影響[3]。

三、中職學(xué)校提升學(xué)生就業(yè)崗位能力的方式

1．制定校企合作教學(xué)模式

中職學(xué)校要想更好的培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)崗位能力，就業(yè)制定完善的校企合作教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)空間。首先，中職學(xué)校應(yīng)該將市場(chǎng)作為導(dǎo)向，設(shè)置靈活的專業(yè)課程，使得學(xué)生能夠掌握各類工作基本技能。其次，中職學(xué)校與企業(yè)之間相互合作，在企業(yè)中建立校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手操作能力，在此過(guò)程中，中職學(xué)校要與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期用人協(xié)議，使得中職學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)更多技能型人才[4]。

2．制定完善的技能訓(xùn)練制度

中職教師在實(shí)際教學(xué)期間，可以制定完善的技能訓(xùn)練制度，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。首先，中職學(xué)校要不斷更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，保證能夠根據(jù)各個(gè)崗位群體實(shí)際情況與用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，在科學(xué)設(shè)置訓(xùn)練時(shí)間的基礎(chǔ)上，提高技能訓(xùn)練效率。其次，中職教師要建立完善的技能培訓(xùn)體系，制定科學(xué)合理的“跟崗實(shí)習(xí)”、“頂崗實(shí)習(xí)”計(jì)劃方案，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的情況下，拓寬學(xué)生的職業(yè)思維，使其向著更好的方向發(fā)展。在教師的陪同下跟崗實(shí)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)認(rèn)識(shí)，給自己有正確的就業(yè)定位。最后，中職教師可以安排學(xué)生參加各類技能大賽，使得學(xué)生在競(jìng)賽中認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，進(jìn)而提高學(xué)生技能學(xué)習(xí)積極性，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。

3．開(kāi)展心理疏導(dǎo)活動(dòng)

一般情況下，中職學(xué)生的成績(jī)普遍偏低，在小學(xué)與初中時(shí)期受到教師的批評(píng)較多，就會(huì)形成嚴(yán)重的自卑心理，導(dǎo)致學(xué)生的承受能力降低，對(duì)其發(fā)展造成較為不利的影響。因此，中職學(xué)校教師必須要開(kāi)展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，保證能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。首先，中職教師要幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，然后根據(jù)全面的分析發(fā)現(xiàn)自身不足之處，同時(shí)，教師要與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)方案，明確學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，中職學(xué)校要設(shè)置專門(mén)的心理輔導(dǎo)室，并且安排專業(yè)素質(zhì)較高的教師擔(dān)任心理疏導(dǎo)工作，在一定程度上，能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)闊視野，提高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，使其向著更好的方向發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校教師必須要重視學(xué)生的就業(yè)崗位能力，確保能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定完善的教學(xué)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生正視自身學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)生在全面掌握工作技能的基礎(chǔ)上，提高自身就業(yè)崗位能力。

[1]張偉波.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討[J].信息系統(tǒng)工程,2012(5):147-147,152.

[2]呂永紅.基于崗位需求的中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].企業(yè)改革與管理,2016(3):133-133,135.

[3]李黎明.構(gòu)建以能力為本位的中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式[J].職業(yè)技術(shù),2013(1):60-61.

[4]丁琴.樂(lè)山D職中的學(xué)生就業(yè)推薦系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].電子科技大學(xué),2014. [5]潘熙.中職動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)生就業(yè)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2014(3):297-297.