中等職業(yè)學校就業(yè)指導教學的實踐探究

張玉蓮

（延吉市職業(yè)高級中學 吉林延吉 133000 ）

中等職業(yè)學校就業(yè)指導教學的實踐探究

張玉蓮

（延吉市職業(yè)高級中學 吉林延吉 133000 ）

在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，中等職業(yè)學校教育教學受到廣泛關注，主要因為中等職業(yè)學校教學目的是培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才，為社會輸入更多新鮮血液?；诖耍械嚷殬I(yè)學校就業(yè)指導教師要全面關注學生的就業(yè)能力，采取有效措施創(chuàng)新教學方式，將學生專業(yè)技能的學習作為依托，致力于培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。

中等職業(yè)學校 就業(yè)指導 教學策略

目前，在中等職業(yè)學院就業(yè)指導教學過程中還存在較多不足之處，難以提高學生的就業(yè)能力，對其造成較為不利的影響，因此，中等職業(yè)學校就業(yè)指導教師要全面分析學生的就業(yè)需求與社會實際人才需求情況，制定完善的人才培養(yǎng)方案，保證能夠增強學生的就業(yè)能力，使其向著更好的方向發(fā)展。

一、中等職業(yè)學校就業(yè)指導教學問題

當前，在中等職業(yè)學校就業(yè)指導過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些影響其發(fā)展的問題，無法提高中等學校的教學水平，對其造成較為不利的影響，抑制中等職業(yè)學校學生的長遠發(fā)展。具體問題表現(xiàn)為以下幾點：

首先，中等職業(yè)學校忽視就業(yè)指導工作。當前，多數(shù)中等職業(yè)學校在實際發(fā)展過程中，對就業(yè)指導工作較為忽視，只重視學校的招生工作，沒有意識到就業(yè)指導工作的重要性。一方面，中等職業(yè)學校在就業(yè)指導方面的場所與經(jīng)費不夠，與學校的招生工作相比較，中等職業(yè)學校并沒有投入較多的人力與財力，這對其造成較為不利的影響。另一方面，中等職業(yè)學校多數(shù)職教人員都沒有認識到就業(yè)指導工作的重要性，尚未形成高度重視，不能為其創(chuàng)造良好的就業(yè)指導環(huán)境。從學校外部而言，就業(yè)指導部門不能與家長、政府、社會相關職業(yè)中介等保持良好的溝通，無法建立良好的雙向關系，導致中等職業(yè)學校在實際發(fā)展過程中，出現(xiàn)較為嚴重的問題[1]。

其次，在中等職業(yè)學校實施就業(yè)指導工作的過程中，還沒有樹立正確的教學理念，無法根據(jù)學校就業(yè)指導部門的要求實施工作，對其造成較為不利的影響。同時，部分中等職業(yè)學校只針對畢業(yè)班進行就業(yè)指導或是組織招聘活動，并且就業(yè)指導工作職能停留在招聘工作等內(nèi)容，無法根據(jù)學生的實際情況制定完善的就業(yè)指導工作制度，使其就業(yè)指導工作價值降低，抑制學生的有效發(fā)展[2]。

最后，缺乏完善的就業(yè)指導管理制度。當前，我國中等職業(yè)學校在對學生進行就業(yè)指導的過程中，雖然可以為學生搭建良好的就業(yè)平臺，但是，對于社會人才需求了解較少，無法根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展實際情況制定完善的就業(yè)指導制度，對其造成較為不利的影響。一方面，中等職業(yè)學校在就業(yè)指導工作中的功利性思想較為嚴重，一味的重視學生找工作效率，卻沒有對學生進行技能指導，使得學生綜合素質(zhì)難以提升，無法在工作方面得到良好發(fā)展。另一方面，中等職業(yè)就業(yè)指導教師的專業(yè)素質(zhì)較低，無法根據(jù)學生的實際需求對學生進行就業(yè)指導，導致學生在就業(yè)競爭中出現(xiàn)較為嚴重的問題。另外，部分中等職業(yè)學校甚至沒有設置就業(yè)培訓指導工作，或者就業(yè)指導工作開展次數(shù)較少，無法有效提高學生的就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力，對其后續(xù)發(fā)展造成較為不利的影響[3]。

二、中等職業(yè)學校就業(yè)指導教學策略

在全面分析中等職業(yè)學校就業(yè)指導現(xiàn)狀之后，相關教學人員必須要制定完善的就業(yè)指導制度，并且根據(jù)社會用人單位標準設置就業(yè)教學策略，以便于提高學生的就業(yè)質(zhì)量。具體措施包括以下幾點：

1．正視學生就業(yè)工作地位

在中等職業(yè)學校實際發(fā)展過程中，必須要正確衡量學校的辦學質(zhì)量，保證能夠根據(jù)學校的實際教學情況擺正學生就業(yè)工作地位。由此可見，中等職業(yè)學校不能只重視招生工作，還要提高自身辦學質(zhì)量，促進就業(yè)指導工作體系的優(yōu)化，在一定程度上，能夠深刻認識到中等職業(yè)學校就業(yè)指導工作的重要性，進而提高就業(yè)指導工作質(zhì)量，使其向著更好的方向發(fā)展[4]。

2．樹立正確的就業(yè)指導觀念

中等職業(yè)學校在實際教學期間，必須要樹立全過程就業(yè)指導工作理念，保證能夠利用全程就業(yè)指導提高學生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而掌握扎實的專業(yè)功底，確保學生能夠熟練的應用職業(yè)技能，在一定程度上，能夠具有較強的工作能力，進而提高中等職業(yè)學校學生的就業(yè)能力。同時，中等職業(yè)學校就業(yè)指導教師還要有計劃、分階段的對學生進行就業(yè)能力培養(yǎng)，確?？梢詫訉犹岣呔蜆I(yè)效率[5]。

3．完善中等職業(yè)學校就業(yè)指導制度

中等職業(yè)學校在實施就業(yè)指導工作的過程中，必須要制定完善的就業(yè)指導制度，確保能夠加強就業(yè)指導效果，為學生的后續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。首先，中等職業(yè)學校就業(yè)指導教師必須要建立專業(yè)素質(zhì)較高的教師團隊，保證學生能夠受到專業(yè)的就業(yè)指導，同時，學校還要階段性的對就業(yè)指導教師進行專業(yè)知識的培訓，使其掌握先進的就業(yè)指導工作技能，進而提高就業(yè)指導工作質(zhì)量。其次，中等職業(yè)學校要全面分析社會人才需求特點，并根據(jù)社會對人才設定的標準培養(yǎng)學生各類技能，使得學生能夠有效學習相關知識。最后，中等職業(yè)學校要打破傳統(tǒng)就業(yè)指導理念的局限性，在新生入學的時候，就開始培養(yǎng)其專業(yè)技能與就業(yè)能力，在學生進入二年級的時候，教師就要在專業(yè)課程教學期間，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力與責任感，使得學生能夠盡職盡責，遵守學校紀律，并且掌握人際溝通與交流技巧，在一定程度上，可以提高學生的就業(yè)能力，在學生入學第三年的時候，學校就要為其提供定崗實習的機會，使得學生的就業(yè)能力得到全面培養(yǎng)。

結語

中等職業(yè)學校在實際教學過程中，必須要重視學生的就業(yè)能力，確保能夠為學生提供良好的就業(yè)指導服務，在此過程中，教師可以根據(jù)社會人才標準以及用人需求對學生進行教育教學，保證學生在畢業(yè)之后提高自身的就業(yè)能力。

[1]周建君.關于中等職業(yè)學校就業(yè)指導工作的探討[J].職業(yè)時空,2012,08(3):148-149.

[2]雍燕.中等職業(yè)學校就業(yè)指導教學的探索與實踐研究[J].知識經(jīng)濟,2014(20):135.

[3]曾平.關于中等職業(yè)學校就業(yè)指導工作的探析[J].才智,2014(6):142-142. [4]劉智慧.淺探中等職業(yè)學校就業(yè)指導課程建設的研究[J].勞動保障世界,2014(5):54-54.

[5]黃德垚.中等職業(yè)學校就業(yè)指導教育的實踐與思考[J].新課程研究（中旬-單）,2013(2):172-174.