新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

李春艷 朱亞夫

（吉林省靖宇縣第三中學(xué) 吉林白山 135200）

新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

李春艷 朱亞夫

（吉林省靖宇縣第三中學(xué) 吉林白山 135200）

當(dāng)前測(cè)試學(xué)生的基本方式是考試，也是應(yīng)試教育。在這種教育體制下，直接導(dǎo)致兩種不良現(xiàn)象的產(chǎn)生：一是注入式學(xué)習(xí)充斥課堂，一是學(xué)生習(xí)慣滿(mǎn)足現(xiàn)成的答案。在教學(xué)中，我教的絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還存在死記硬背的現(xiàn)象，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，教師主宰了課堂，書(shū)本代表了權(quán)威，學(xué)生缺少探究精神。學(xué)生往往習(xí)慣老師問(wèn)什么回答什么，而不善于在學(xué)習(xí)中挖掘問(wèn)題、產(chǎn)生疑問(wèn)，或者說(shuō)根本不會(huì)提問(wèn)題。如何改變教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)疑可問(wèn)、不知怎樣問(wèn)、不敢問(wèn)的局面，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢?所以在教學(xué)中我要擺正自己的位置，努力營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；我應(yīng)充分運(yùn)用教材中的材料、生活中、自然中的有趣的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生提問(wèn)。

培養(yǎng)學(xué)生 提問(wèn)題 引導(dǎo) 方法

如果沒(méi)有問(wèn)題很難激發(fā)人的求知欲；沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在表面和形式上；沒(méi)有問(wèn)題難以難以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，主要還是填鴨式教學(xué)；沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)去解決問(wèn)題，抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮 。即使有課堂問(wèn)答，其內(nèi)容、方式往往也簡(jiǎn)單化，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考。

一、營(yíng)造民主環(huán)境，建立平等、和諧的師生關(guān)系

如果學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑、向老師發(fā)問(wèn)，換來(lái)的是教師的不屑、不耐煩甚至指責(zé)，那么課堂上便只剩下老師的聲音了。久而久之，學(xué)生也就沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)或有問(wèn)題不敢問(wèn)了，要讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題并毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的看法和疑問(wèn)， 教師必須給他們營(yíng)造一種民主、和諧、充滿(mǎn)自信的氛圍。.教師必須用尊重學(xué)生，學(xué)習(xí)面前人人平等，教師要用愛(ài)心去感染學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生感受到老師的愛(ài)和信任，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。只有在這種氛圍下，學(xué)生才有自覺(jué)主動(dòng)參與的欲望，才會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)回答問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

教師要熱愛(ài)學(xué)生，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，這是達(dá)到民主和諧的基礎(chǔ).教師在課堂上要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)、組織學(xué)生“自己想，自己做，自己說(shuō)”，讓學(xué)生的參與率達(dá)到百分百，學(xué)生在參與的過(guò)程中會(huì)被激發(fā)出更多的問(wèn)題，這時(shí)需要老師去發(fā)現(xiàn)、去捕捉“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給以真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，使他們體驗(yàn)到尊重、信任和支持的快感，要讓學(xué)生體會(huì)到老師的一番愛(ài)心、誠(chéng)心，學(xué)生才能體驗(yàn)思索、提問(wèn)的樂(lè)趣，從而從愛(ài)問(wèn)、好問(wèn)發(fā)展到樂(lè)問(wèn)。從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。

特別是對(duì)一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要給以鼓勵(lì)讓他們敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生積極觀(guān)察和思考，采取同學(xué)之間互問(wèn)互答，使學(xué)生之間要形成友好、互助和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，在這樣的課堂上學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，敢于暢所欲言，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解.

二、在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，具有真實(shí)、直觀(guān)的特點(diǎn)。只要小實(shí)驗(yàn)選取得當(dāng)、演示巧妙，可以使學(xué)生發(fā)生驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，從而激起學(xué)生的思維，會(huì)提出很多個(gè)為什么。

這樣學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課，也促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，也就是體現(xiàn)在充分讓學(xué)生展現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的處理過(guò)程和解決問(wèn)題方案的制定過(guò)程，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，由問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，展開(kāi)學(xué)生自己的活動(dòng)，在學(xué)生自主歸納的過(guò)程中獲取知識(shí)，體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使各種能力獲得了提高。

如在講解《平面鏡成像》時(shí)，我把一物體從遠(yuǎn)到近靠近平面鏡，讓學(xué)生回答物體的大小變化情況，學(xué)生們都回答越來(lái)越大，當(dāng)我告訴學(xué)生不對(duì)時(shí)，學(xué)生們很是疑惑，都想知道是怎樣變化的，從而激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生們分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓各小組選出一名代表展示設(shè)計(jì)方案及得到的結(jié)論。最后，我又讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流、討論和評(píng)價(jià)，提出實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)意見(jiàn)和實(shí)驗(yàn)中遇到的困惑。學(xué)生提出了多種改變的的辦法后，這時(shí)鼓勵(lì)其它小組對(duì)改進(jìn)辦法和提出的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，采用其中一個(gè)改進(jìn)意見(jiàn)，再次通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出的結(jié)論。最終通過(guò)小組交流，歸納出了平面鏡成像的規(guī)律。接著學(xué)生又提出為什么是這樣，當(dāng)我講解平面鏡成像原因時(shí)，學(xué)生們聽(tīng)的特別認(rèn)真，他們體驗(yàn)到了解決問(wèn)題的喜悅和成功。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，利用實(shí)例激發(fā)學(xué)生提問(wèn)

物理知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，從生活實(shí)例中引出物理問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得物理就在身邊，產(chǎn)生對(duì)物理的親近感，因次我們的物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)物理來(lái)源于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，從生活中培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。如：在講解《物態(tài)變化》時(shí)，舉了很多生活實(shí)例，從冰箱里拿出的物體放置一會(huì)，表面都有小水珠，冬天從室外走向室內(nèi)眼鏡上有小水珠，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)想到冬天的早晨汽車(chē)前窗也有小水珠，會(huì)干擾司機(jī)的視線(xiàn)。學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，這些小水珠是怎樣產(chǎn)生的呢？用什么辦法能讓他們盡快消失呢？ 又如：在講解《流體壓強(qiáng)與流速》時(shí)，我例舉刮風(fēng)時(shí)人打雨傘時(shí)，雨傘向上飛，屋外刮風(fēng)時(shí)，屋內(nèi)的窗簾向外飄。學(xué)生會(huì)認(rèn)為怎么跟自己想向的不一樣，他們自然就會(huì)問(wèn)為什么。

從生活實(shí)例中引出物理問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得物理就在身邊，產(chǎn)生對(duì)物理的親近感，從而提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的科學(xué)理念。

結(jié)語(yǔ)

總之，在物理教學(xué)中教師應(yīng)全方位培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著更深刻、甚至更多的問(wèn)題走出課堂，讓我們的學(xué)生每天都能在質(zhì)疑中成長(zhǎng)，在提問(wèn)中進(jìn)步，在探索中飛躍，不斷發(fā)掘?qū)W生身上蘊(yùn)藏的無(wú)限潛能，才能使學(xué)生更深刻地理解物理知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。