游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

楊焱焱

(重慶市九龍坡區(qū)石坪橋小學(xué)校，重慶 400000)

小學(xué)數(shù)學(xué)是所有小學(xué)學(xué)科教育中，一門公認(rèn)比較困難和非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯推理能力、數(shù)理計算能力、思考能力都有很好的積極促進(jìn)作用。將游戲教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，相當(dāng)于教師人為地為學(xué)生降低了對題意的閱讀理解和對題意分析的困難程度，所以這樣的教學(xué)不僅能夠受到學(xué)生的歡迎、家長的好評，還能為教師節(jié)約講解的教學(xué)時間，更好地將教學(xué)時間分配到每個教學(xué)部分和環(huán)節(jié)中。

一、游戲教學(xué)法有助于學(xué)生對知識形成思維導(dǎo)圖和立體框架

教師在平時小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，經(jīng)常會遇到有“學(xué)困生”的現(xiàn)象，即學(xué)生對某一個章節(jié)的數(shù)學(xué)知識就是不來電，哪怕教師在其身上花費(fèi)再多的時間和精力，但是學(xué)生在自己嘗試獨(dú)立解決同類問題的時候仍然處于迷惑不解的狀態(tài)。這是因為小學(xué)生所處的認(rèn)知發(fā)展階段仍然是依賴于感官形成的直觀的思考，他們只能通過直白的話語和信息得到直觀的結(jié)論，不具備更高階段的形象思維。針對這一教學(xué)現(xiàn)象，教師要做的不是袖手旁觀，甚至放棄“學(xué)困生”這一特殊的學(xué)習(xí)群體，而是應(yīng)該嘗試用游戲教學(xué)法去挖掘這部分學(xué)生的“這根筋”。在游戲教學(xué)法的定義理論中，我們可以發(fā)現(xiàn)其呈現(xiàn)方式是游戲，和小學(xué)生“愛玩”的天性是相符合的，游戲規(guī)則當(dāng)中內(nèi)含的正是書本上的教學(xué)知識，小學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中，可以不斷地接觸和運(yùn)用游戲的形式、內(nèi)容、規(guī)則來得到對教學(xué)知識點的熟悉和了解，讓學(xué)生在自行游戲的活動中形成自身對這部分教學(xué)的理解，更有助于學(xué)生大腦中形成章節(jié)知識的思維導(dǎo)圖和立體框架。

二、游戲教學(xué)法能有效的輔助教師教學(xué)

教師如果嘗試引進(jìn)過游戲教學(xué)法到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中的話，就可以輕而易舉地發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)法和普通的課堂教學(xué)可以雙管齊下地為學(xué)生教授知識，兩者之間并不會產(chǎn)生教學(xué)上的沖突或矛盾。比如，在一堂完整的數(shù)學(xué)課之中，游戲教學(xué)法可以放在引入新課的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更加飽滿的精神狀態(tài)，全神貫注地接受教師對于新課知識點的講解和教授，更有利于新課的教學(xué)；或者將其運(yùn)用到新課講解的教學(xué)環(huán)節(jié)，將書本上的知識點內(nèi)隱在游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在快樂地游戲過程當(dāng)中，學(xué)到教材上的知識點，在游戲中所體現(xiàn)的教學(xué)知識點之間的聯(lián)系也會更加緊密和外顯，更有利于學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到新的知識，完成新課講授的教學(xué)目的；或者將其運(yùn)用到鞏固小結(jié)當(dāng)中，將以前小學(xué)生討厭或者害怕的測試環(huán)節(jié)變成更受小學(xué)生歡迎和喜愛的游戲，將原先的教師提問或者隨堂測試等鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的形式轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜愛的游戲，讓學(xué)生能夠在游戲中不知不覺就完成了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也便于學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)有更加精準(zhǔn)和正確的認(rèn)知和水平的定位，從而朝下一發(fā)展區(qū)域靠近。

三、將游戲教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)中的諸多優(yōu)勢

首先，教師將游戲教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，可以節(jié)省有限的課堂教學(xué)時間和緩解教師的授課壓力，讓教師有更好精神狀態(tài)去做課堂備課。一個被精心設(shè)計好的游戲，不僅要具備相應(yīng)的教學(xué)性、科學(xué)性，還要具備一定的藝術(shù)性。游戲運(yùn)用到教學(xué)中并不限定于課堂這一特殊的教學(xué)地點和場所，也不一定限于課堂上課時間，即確定的游戲可以跳脫出時間和場所的限制，意味著教師可以讓學(xué)生在課后、家里的休閑時光、親子溝通的時間里，用游戲?qū)πW(xué)生的身心益智產(chǎn)生促進(jìn)的積極作用。

其次，游戲教學(xué)法的運(yùn)用符合素質(zhì)教育的教育觀，并且和教育目標(biāo)同向。這就意味著將游戲教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，它不僅可以借助游戲的力量和魅力讓教學(xué)的知識變得更加豐富和有趣，還可以讓數(shù)學(xué)在小學(xué)生們心目中的形象變得更加立體和全面；教學(xué)可以讓人們對游戲的看法和評價大幅度改觀，還可以讓游戲的應(yīng)用變得更得更加多層次和多樣化。教學(xué)和游戲之間的聯(lián)系在這樣的教學(xué)運(yùn)用過程中變的更加緊密。

最后，游戲教學(xué)法可以激發(fā)起小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，完善他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)機(jī)制，有利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展和思考能力的鍛煉。教師可以明顯發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)法對于課堂的氛圍調(diào)動是有很大的幫助的，上課氛圍更加活躍，學(xué)生就會更容易進(jìn)入上課和聽課的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情境，對于教師的教學(xué)學(xué)生也更容易認(rèn)真聽講和聽進(jìn)去內(nèi)化為自身的知識。在游戲獎懲機(jī)制的激勵下，學(xué)生對于游戲的完成熱情更加高漲，更加積極地參與到游戲的完成中，對每一個學(xué)生都有平等的鍛煉機(jī)會，也很好地照顧到了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特殊發(fā)展的機(jī)會。

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師往往因為學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度而傷透了腦筋，數(shù)學(xué)教材分為教學(xué)重難點和普通點，教師在對學(xué)生的課堂授課和講解試卷的過程中，可以觀察到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很明顯呈現(xiàn)出“正態(tài)分布”的狀況圖，在數(shù)學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，“學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)困生”的出現(xiàn)也說明了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是因人而異的，所以教師要注意到和重視這種教學(xué)現(xiàn)象，更加具體地去了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和日常生活的狀態(tài)，關(guān)心每個學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，主動地與學(xué)生交流和溝通，去嘗試解決這樣類似的教學(xué)問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有后顧之憂。教師在教學(xué)小學(xué)階段不同年級的數(shù)學(xué)時，也要特別注意到不同年級分屬于什么階段，分析學(xué)生處于什么樣的認(rèn)知階段和心理特征，迅速找到適合不同群體和不同層次學(xué)生的教學(xué)方法和措施，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)少走彎路和繞路。

如將游戲教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，對于教師而言是一個不小的挑戰(zhàn)，教師要先去接觸新式的教學(xué)方法和觀念，對游戲教學(xué)法有自己的理解和詮釋，然后做好充足的課前準(zhǔn)備，用實際的具體行動去詮釋游戲教學(xué)法的具體教學(xué)運(yùn)用。在付諸行動之后，教師還要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，收集來自學(xué)生的不同意見和部分切實中肯的建議，對教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能真正適合新式的教學(xué)。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。