中學(xué)生作文無(wú)話可寫的原因及對(duì)策

白 路

（黑龍江省大慶市第31中學(xué) 黑龍江大慶 163714）

中學(xué)生作文無(wú)話可寫的原因及對(duì)策

白 路

（黑龍江省大慶市第31中學(xué) 黑龍江大慶 163714）

無(wú)話可寫，往往是許多中學(xué)生寫作文時(shí)的最大苦惱。教師布置一篇作文，學(xué)生往往搜腸刮肚，苦思冥想，仍然沒(méi)有什么內(nèi)容可寫，只好東拼西湊，胡編亂造，聊以塞責(zé)。針對(duì)這種學(xué)生作文的亂象，并結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些原因及對(duì)策。

中學(xué)作文 無(wú)話可寫 原因?qū)Σ?/p>

這樣的作文當(dāng)然寫不好。為什么無(wú)話可寫呢？主要原因大致如下：

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，生活單調(diào)枯燥。很多學(xué)生整天泡在作業(yè)和課本里，有做不完的作業(yè)看不完的書，每天“家庭—一學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線，很少接觸社會(huì)接觸自然。生活如此單調(diào)枯燥，作文當(dāng)然無(wú)話可寫。中學(xué)生的這種處境很像一個(gè)故事中的秀才。這個(gè)秀才被限三天之內(nèi)寫一篇命題文章，急得吃不下飯睡不著覺(jué)。他老婆見(jiàn)了不以為然地說(shuō)：“你作這個(gè)文章，難道比我生孩子還難？”秀才喟然長(zhǎng)嘆：“你生子雖難，畢竟肚里有貨，我作這文章，肚里空空，叫我如何不急呢？”中學(xué)生作文無(wú)話可寫的處境跟這個(gè)秀才何其相似乃爾 。

中學(xué)生的生活范圍局限于家庭和學(xué)校，叫他們寫其他內(nèi)容的作文確實(shí)無(wú)話可寫。那叫他們寫家庭和學(xué)校里的事總該有話可寫了吧？事實(shí)上很多學(xué)生同樣感到無(wú)話可寫。這是由于他們不留心周圍的人和事，不會(huì)觀察生活。身在寶山不識(shí)寶，許多很值得寫的人和事他們都熟視無(wú)睹，因而從眼皮底下溜過(guò)去了。因此，即使叫他們寫身邊的人和事，也感到無(wú)話可寫。

中學(xué)生讀書量少，閱讀面窄，也是造成作文無(wú)話可寫的重要原因。由于學(xué)生，特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生買不起也借不到課外書；有些家長(zhǎng)和教師以分散精力，影響學(xué)生為由，不準(zhǔn)學(xué)生看課外書。由于這種種原因，造成了學(xué)生課外閱讀量少面窄的狀況。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。多讀書是豐富寫作內(nèi)容的主要途徑之一。 很多中學(xué)生失去了這條重要途徑，斷絕了這方面寫作內(nèi)容的來(lái)源，也就難怪他們“無(wú)話可寫”了。

盡管中學(xué)生的生活面窄，閱讀量少，也有十幾年生活的經(jīng)歷，光語(yǔ)文課本上也讀了幾百篇文章，本不該完全無(wú)話可寫。之所以無(wú)話可寫，還有一個(gè)重要原因就是不善于聯(lián)想，不能通過(guò)聯(lián)想調(diào)動(dòng)貯存于頭腦中的材料。缺乏聯(lián)想，作文的思路就會(huì)拘泥于眼前的生活，沖不破時(shí)空的界限，反映生活的天地必然狹小，頭腦里明明有材料也用不上，因此總感到無(wú)話可寫。

以上是中學(xué)生作文無(wú)話可寫的主要原因。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？首先要減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)校盡量多開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，如興趣小組、社會(huì)調(diào)查、參現(xiàn)訪問(wèn)、春游秋游、生產(chǎn)勞動(dòng)、學(xué)雷鋒做好事等，引導(dǎo)學(xué)生在這些活動(dòng)中捕捉靈感，積累素材。

其次、培養(yǎng)學(xué)生的觀客能力，教給學(xué)生觀客生活的方法。在觀察中不僅可以汲取知識(shí)，而且可以直接獲得寫作文的第一手材料。中學(xué)生受年齡、生活、觀察水平的局限，不可能有意地觀察。因此，必須引導(dǎo)他們采用定向觀察和定點(diǎn)觀察的方法。定向觀察可以讓學(xué)生在多次觀察某一事物中去發(fā)現(xiàn)其發(fā)展變化，然后認(rèn)真仔細(xì)地記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)整理分析為寫作材料。定點(diǎn)觀察則是對(duì)某一事物進(jìn)行一次性的觀察，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)抓住該事物的特征，經(jīng)過(guò)分析，有條理地記錄下來(lái)，作為寫作的材料，并把觀察所得貯存在大腦中，作為作文材料加以積累。

再次，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，搞好課內(nèi)同讀和課外閱讀，在閱讀中積累作文材料。語(yǔ)文課本中的選文，很多都貼切學(xué)生生活，接近學(xué)生思想，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作提供了非常好的范例。教師在講讀課文時(shí)要滲透作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物的方法。除了搞好課內(nèi)閱讀還要搞好課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人和班級(jí)訂閱合適的報(bào)刊雜志。還要鼓勵(lì)學(xué)生勤跑閱覽室和圖書館，多讀書，讀好書。教學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書筆記，在閱讀中積累材料。

此外，還要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力。有了聯(lián)想，作文的思路就像長(zhǎng)了翅膀，可跨越時(shí)間的限制，沖破空間的阻隔，反映無(wú)限廣闊的生活天地。中學(xué)生如果掌握了聯(lián)想這個(gè)武器，做到思接千載，視通萬(wàn)里，就人有說(shuō)不完的話，用不完的材料。如果以要以“路”為題寫一篇作文，可引導(dǎo)學(xué)生從某條路的現(xiàn)在，聯(lián)想到這條路的過(guò)去和將來(lái)，還可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的有形之路，聯(lián)定想到各種各樣的比喻之路：改革之路金光燦爛；振興之路就在腳下；人生之路貴在探索；成才之路心血鋪就；“地上本沒(méi)有路，走的人多了便成了路”；“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”；“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”……像這樣展開(kāi)聯(lián)想，寫作文碰到的問(wèn)題就不再是無(wú)話可寫，而是如何對(duì)豐富的材料進(jìn)行取舍、詳略、順序的處理了。

解決中學(xué)生作文無(wú)話可寫的問(wèn)題可能還有其他種種辦法，但是只要切實(shí)采取上述幾項(xiàng)措施，學(xué)生寫作文時(shí)肯定有話可寫了。