以活動(dòng)中心為陣地，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

莊興彥

（迪慶州教育局青少年校外活動(dòng)中心 云南迪慶 674400）

以活動(dòng)中心為陣地，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

莊興彥

（迪慶州教育局青少年校外活動(dòng)中心 云南迪慶 674400）

當(dāng)代科技發(fā)展進(jìn)步十分迅速，同時(shí)社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也變得十分關(guān)注，現(xiàn)在的家長不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且對(duì)其課外能力的發(fā)展也非常重視。語文是學(xué)生從小就接觸的主要學(xué)科，學(xué)好語文對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有很大的影響。想要學(xué)好語文僅靠上課教室的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要利用課外的時(shí)間多進(jìn)行一些課外的閱讀。當(dāng)代的語文教學(xué)中學(xué)生閱讀是初中學(xué)習(xí)不可或缺的組成部分。本文就以活動(dòng)中心為陣地，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀做了相關(guān)的分析和介紹。

活動(dòng)中心 學(xué)生 課外閱讀

現(xiàn)在很多地區(qū)的教育制度進(jìn)行了變革和改善，教育也成為家庭和社會(huì)在發(fā)展和進(jìn)步的過程中，十分關(guān)注的部分。隨著各地的高考狀元和出國留學(xué)海歸的報(bào)道，家長和教師對(duì)學(xué)生教學(xué)的關(guān)注也日益加深，語文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)和升學(xué)中比較重要的科目，從古至今語文方面的閱讀書籍也是數(shù)不勝數(shù)，課外的閱讀在語文的教學(xué)中是不可或缺的部分，課外閱讀可以幫助學(xué)生更深入的了解古今語文方面的知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而開闊學(xué)生的眼界，陶冶學(xué)生的精神生活，進(jìn)而更好的豐富自己提升自己的語文方面的成績。下文就以活動(dòng)中心為陣地，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行簡單的探討。

一、當(dāng)代語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.對(duì)語文教學(xué)的課外閱讀缺乏重視

最近學(xué)生的成績受到越來越多人的關(guān)注，很多家長和教師認(rèn)為學(xué)生只要有較高的分?jǐn)?shù)就能有一個(gè)很好的前途。因此就導(dǎo)致學(xué)校關(guān)注名譽(yù)和升學(xué)成績，對(duì)于語文等科目可以拓展學(xué)生能力和視野的內(nèi)容不怎么重視。對(duì)于學(xué)生而言，初中生剛剛?cè)胫袑W(xué)還不知怎么進(jìn)行課外閱讀，課上課下只是按照老師布置的事情做，按部就班認(rèn)為完成了老師布置的作業(yè)就可以。對(duì)于課外的閱讀理解只是聽說過，并不知道應(yīng)該在學(xué)習(xí)語文過程怎樣應(yīng)用，在課下也不會(huì)去找一些課外的書目去閱讀。對(duì)于教師而言，在語文的教學(xué)中，大多數(shù)是以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)槟繕?biāo)，對(duì)于課外閱讀很少有教師重視，用到教學(xué)過程中的時(shí)候更是少之又少，因此對(duì)課外閱讀在語文教學(xué)中應(yīng)用是十分不利的。［1］

2.課外閱讀的書籍選擇不當(dāng)

在初中的語文教學(xué)中也有很多教師重視課外閱讀，但是初中生處于剛剛進(jìn)入中學(xué)較緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境階段，缺乏一定自主的選擇和判斷能力。在課下的閱讀過程中不知道應(yīng)該讀什么樣的書籍，什么類型的課外數(shù)目才是適合自己的，才是對(duì)自己有幫助的。這時(shí)，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生閱讀什么種類或者類型的書籍，在課堂上教師講完課本知識(shí)以后可以向?qū)W生推薦一些課外讀物可以幫助學(xué)生理解講課的內(nèi)容，或者是推薦一些可以幫助學(xué)生提高自身閱讀能力，富含道理的書籍。在閱讀課外書籍的過程中，學(xué)到一些學(xué)習(xí)或者生活方面的技巧和知識(shí)，進(jìn)而幫助其更好的發(fā)展和成長。［2］

二、初中階段指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的具體方式

1.增加課堂閱讀，開展閱讀式教學(xué)

在初中的階段學(xué)習(xí)任務(wù)不是最重要的，學(xué)生形成良好習(xí)慣和品質(zhì)才是最關(guān)鍵的。在語文的課堂上，教師可以利用經(jīng)典的課外讀物作為每一節(jié)課的開頭，在每一節(jié)課上課之前，介紹一下要講內(nèi)容的背景的知識(shí)，并且推薦相關(guān)經(jīng)典的課外讀物。在每一節(jié)課的末尾完成教學(xué)目標(biāo)以后，教師可以拿出一些時(shí)間就學(xué)生已經(jīng)讀過的經(jīng)典文章進(jìn)行討論分析，學(xué)生可以提出不同于作者的觀點(diǎn)或者是在閱讀文章時(shí)，產(chǎn)生的疑惑，積極的向老師詢問。讀到有感觸的地方也可以到講臺(tái)上面和學(xué)生分享心情或者心得。這種課堂自由交流的活躍氛圍，有助于學(xué)生對(duì)所看的書籍進(jìn)行積極的思考，激發(fā)其對(duì)課外書籍的閱讀興趣。［3］

例如：在語文的課堂上，老師可以留給學(xué)生一些自主的閱讀時(shí)間。在每一節(jié)課的開始或者最后，給學(xué)生留一些活動(dòng)的時(shí)間，讓對(duì)經(jīng)典閱讀感興趣的同學(xué)，在讀完一本書或者一篇文章之后，把想說的話或者對(duì)文章的感悟在老師的幫助之下做成ppt的形式，在課堂上面和學(xué)生分享。在分享閱讀感悟的時(shí)候還能更多的鼓勵(lì)不喜歡閱讀的同學(xué)進(jìn)行課外讀物的閱讀，另一方面，在課堂上給學(xué)生自由想象的空間，制作報(bào)告的時(shí)候可以發(fā)揮其動(dòng)手制作和自主閱讀，總結(jié)感悟的能力，進(jìn)而幫助其養(yǎng)成閱讀課外書籍的好習(xí)慣，豐富課外文化知識(shí)，夸大知識(shí)面幫助其以后更好的發(fā)展。

2.舉辦與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)

對(duì)于課外閱讀，不僅僅在課上留時(shí)間給學(xué)生自由閱讀，在課下也應(yīng)該支持和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外文章的閱讀，從初中起就養(yǎng)成一個(gè)熱愛讀書的好習(xí)慣。鼓勵(lì)在閱讀文章的時(shí)候不能只是單純的閱讀，還要聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)文章內(nèi)容加以思考，同時(shí)學(xué)習(xí)文章當(dāng)中用到的寫作技巧和經(jīng)典的小故事。在課下閱讀課外的文章之后可以寫一下自己關(guān)于文章的理解感悟和疑惑的地方，上課的自由時(shí)間和老師同學(xué)一起討論，同時(shí)多參加一些與課外閱讀有關(guān)的課外活動(dòng)進(jìn)而豐富自己，提升閱讀能力，進(jìn)而提升自身的文化知識(shí)。［4］

例如：很多教師發(fā)現(xiàn)在課堂上的時(shí)間是特別寶貴的，在給學(xué)生自由閱讀時(shí)間之前，首先應(yīng)該完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。但是為了讓初中生對(duì)課外閱讀的內(nèi)容加以重視，部分學(xué)校以課外活動(dòng)形式為陣地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在課外活動(dòng)中利用學(xué)生對(duì)經(jīng)典課外文章例如《朝花夕拾》、《福爾摩斯》、《駱駝祥子》等的閱讀，進(jìn)而開拓其思維能力，提高其寫作水平。在活動(dòng)中還可以采用競賽的形式，兩兩一組進(jìn)行知識(shí)競答，兩個(gè)小組都是一些平常經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生，隨機(jī)抽取關(guān)于課外閱讀內(nèi)容的10個(gè)題目，在一定時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)小組正確率比較高，進(jìn)而選出表現(xiàn)比較優(yōu)秀的小組，進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，利用這種正向強(qiáng)化的模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

總結(jié)

隨著對(duì)教育的日益提升，社會(huì)各界對(duì)初中生的教育水平給予了較大的關(guān)注，特別是在語文教學(xué)中。教師對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生應(yīng)該給予極大的耐心和細(xì)心，把課外的閱讀應(yīng)用到語文教學(xué)的課堂中來，充分利用課外閱讀在教學(xué)中的作用，幫助學(xué)生提高語文的寫作水平和理解能力。從初中階段開始培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)水平。平常多舉辦一些活動(dòng)，以活動(dòng)為陣地，進(jìn)而更好在日常的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

［1］馬阿麗.淺談初中語文閱讀能力的培養(yǎng)［J］.小學(xué)教學(xué)參考. 2011，（09）

［2］周克來.以活動(dòng)中心為陣地，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2009（7）.

［3］ 張?jiān)；?初中語文課堂生活化教學(xué)的策略研究［J］.現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）.2014，13（08）：92-93

［4］張翔. 以活動(dòng)中心為陣地，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀［J］.作文成功之路（中）.2015，10（03）：22-23