試析對小學生語文學習習慣的培養(yǎng)

郭培進

（貴州省安順市平壩區(qū)路塘民族中心小學 貴州安順 561100）

試析對小學生語文學習習慣的培養(yǎng)

郭培進

（貴州省安順市平壩區(qū)路塘民族中心小學 貴州安順 561100）

良好的學習習慣的形成有利于學習有條不紊的進行，有利于知識的提高，有利于學生獨立性的養(yǎng)成。小學生良好學習習慣的養(yǎng)成可以為學生提供一個可持續(xù)發(fā)展學習的空間，也可以使學生積極主動學習語文，這不僅有助于當前的語文學習，而且，對其今后的學習工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質(zhì)的提高和長遠發(fā)展具有十分重要的意義。

學生 語文 學習 習慣 培養(yǎng)

習慣是一種長期訓練而慢慢形成的良好行為，好的習慣使人受益終身。詹姆斯有一句名言“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決對命運。”良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終身受益。因此，在語文教學中必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成。無論是人格上的，學習及方法上的都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。那么，學習語文應養(yǎng)成哪些良好的習慣呢？

一、養(yǎng)成課前預習的習慣

聽課，是我們獲得知識的重要途徑。要使聽課給自己帶來更大的收獲，除了上課時要專心致志，開動腦筋，做到腦想、耳聽、心記、口說齊頭并進，力求把上課的內(nèi)容“消化”之外，還應做好課前預習。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢?！边@句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準備。課前的預習可以發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課，可以大大提高聽課的效率，可以讓學生有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識的接受。隨著學習內(nèi)容增加，“預習”的重要性也來也強。良好的學習習慣不是一時半會就能養(yǎng)的，這就要求家長和教師必須在小學階段就幫助孩子養(yǎng)成預習的習慣，提高孩子的學習能力。為將來的學習，乃至終身學習打好基礎。

二、養(yǎng)成勤于動筆的習慣

培養(yǎng)學生讀書時做到：眼到、手到、心到，這就是一種行之有效的學習方法。遇到生字新詞，要做好標記，通過查字、詞典準確地掌握生字新詞的讀音、含義和用法。課堂上，要做好聽課筆記，對于學習中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，也應該及時記錄下來，及時查閱資料，或請教同學、老師，以求解決。課后要寫讀書筆記，根據(jù)課文或書籍的內(nèi)容，選擇適當?shù)男问郊右哉?，以鞏固所學知識。同樣要勤于用筆，將諺語、格言、警句、佳詞摘抄下來，以備查用。知識積累多了，也就成了學問。常言道：“好記性不如爛筆頭”，就是告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書聽課都要養(yǎng)成勤于動筆的好習慣。

三、養(yǎng)成勤于查工具書的習慣

小學生最重要的工具書是字典，它是學習的拐杖，是無聲的老師。學生如能主動借助工具書就能自行解決許多學習上的疑難，提高語文學習的意識，培養(yǎng)自主學習的能力。查字典的練習也是學生認識生字的主要方法。葉老有句名言：“無論什么人都應該把字典作為終身伴侶，以便隨時解決語言文字的疑難。”它形象地論述了字、詞典等工具書在學習乃至人的生活中的重要地位。教學中教師應加強指導，教給學生基本的查閱方法，使學生能夠正確地使用，還要設法調(diào)動學生對工具書的興趣，讓學生們體會“無聲老師”的作用。教師應極力下功夫，讓孩子們把對老師的依賴部分轉(zhuǎn)到字典上，讓孩子們感覺到“無聲的老師”給他們帶來好處。比如，要求學生在課文預習時查生字詞；在課堂上，字典是必備的，選擇典型的字詞當堂動手查字典，多音字，多意字，同音字等加入到字典行列，老師少說，學生多動手。在課外閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識、難以理解或者不會寫的字、詞，教師要鼓勵學生積極查找工具書。 由此可見，培養(yǎng)學生查閱工具書的習慣非常重要。

四、培養(yǎng)善于質(zhì)疑和獨立思考的習慣

培養(yǎng)善于質(zhì)疑和獨立思考的習慣對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維以及將來進一步學習都有重要的作用。小學生求知欲強，好奇、好問。對于這種好問的積極性，一定要很好地保護和發(fā)展、愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！比绻f獨立思考的能力首先表現(xiàn)在懷疑的精神上，那么我們就是要培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的習慣。在教學中，教師適時地營造質(zhì)疑情境，鼓勵學生自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問，激發(fā)探求欲望，培養(yǎng)學生不懂就問、有意見就發(fā)表的意識和習慣，讓學生認識到自己在學習過程中的主體性和獨立性，激勵學生積極參與教學知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動。因此，教師要有意引導學生去思索、去探討，要幫助學生如何去尋找問題的答案，而不要簡單將答案告訴學生，要給學生更多的思索空間，培養(yǎng)學生獨立思考、勇于質(zhì)疑的習慣。

五、培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于反思的習慣

反思是指人在完成某一事項之后，回頭、反過來思考的過程。學生學習反思就是學生通過一段時間學習經(jīng)歷后，回頭、反過來思考并總結學習過程中的每一個環(huán)節(jié)，認為成功或失敗的地方，以便在以后的學習活動中加以改進。如在語文教學中我鼓勵引導學生寫學習反思，學生在學習反思中傾訴了對語文學習的感受，記載了在語文學習過程中發(fā)生的趣事。通過學習反思能促進學生查找出學習中存在的不足，以利于及時改進。學生寫學習反思能促進學生全面發(fā)展，能給學生充分的學習自主權和學習主動性，有利于發(fā)揮學生學習的自主性，它為學生的學習注入新的活力。所以，教師培養(yǎng)學生學習養(yǎng)成勤于反思的習慣，是促進學生全面發(fā)展的重要因素。是提高學生語文學習能力和語文素養(yǎng)的重要途徑。

當然，培養(yǎng)學生良好的學習習慣還不止這些。葉圣陶先生說得好：“教育就是培養(yǎng)良好的習慣”。教育工作是一門藝術，培養(yǎng)學生良好的學習習慣要講究方法。必須重視學生良好語文學習習慣的養(yǎng)成教育。習慣和興趣一樣，都是最好的老師。無論是學習過程、方法上的習慣都要十分重視，努力從多方面去引導，嚴格要求，嚴格訓練，讓他們在一系列的學習活動中逐步養(yǎng)成自主學習、積極參與合作學習、好問、善問的學習習慣，讓學生成為真正的學習主人。從而挖掘出學生的智力潛能，激活學生學習內(nèi)驅(qū)力，提高學生學習效果。