語(yǔ)文教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

李 欣

（黑龍江省勃利縣小五站鎮(zhèn)中心校 黑龍江七臺(tái)河 154541）

語(yǔ)文教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

李 欣

（黑龍江省勃利縣小五站鎮(zhèn)中心校 黑龍江七臺(tái)河 154541）

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要的課題。每個(gè)人的認(rèn)知水平、思維方式都有著一定的差別。個(gè)性不同決定著思維方式與深淺度的不同。

初中語(yǔ)文教學(xué) 調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)方法 積極性

學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，這種心理能動(dòng)狀態(tài)包括認(rèn)識(shí)的活躍程度、情感的興奮水平和努力的強(qiáng)度等。學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，形成愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

興趣濃厚的情況下，注意力集中，思維最活躍、最敏捷。 因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情景，是激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)思考、積極思維、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效手段之一。滿(mǎn)足最佳心理需要，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)難，會(huì)始中下等生失去學(xué)習(xí)興趣，思維停滯。問(wèn)題過(guò)易，又會(huì)使一些學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)過(guò)程中格外注意每個(gè)學(xué)生都有渴望成功和被賞識(shí)的心理需要，注意設(shè)計(jì)那些能激發(fā)不同層次學(xué)生興趣的、啟發(fā)性強(qiáng)、發(fā)散性強(qiáng)的問(wèn)題與情境，調(diào)動(dòng)起每位學(xué)生的積極性，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，建立新穎的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的必要且有效的手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展起著重要作用。教學(xué)中教師與學(xué)生是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是民主、平等、合作的關(guān)系，學(xué)生不是教師施加影響的消極的、被動(dòng)的對(duì)象，而是積極主動(dòng)的對(duì)象。要使這一師生關(guān)系變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，教師必須克服命令主義、說(shuō)了算的傳統(tǒng)觀(guān)念。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要熱愛(ài)、尊重、信任和理解學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性最易于激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)、自立的信念最容易樹(shù)立起來(lái)，學(xué)生的無(wú)限發(fā)散的潛力最容易挖掘出來(lái)。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的與教師自由交流的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能敢于并樂(lè)于提出和探究問(wèn)題，激發(fā)出積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性與智慧潛能，智力活動(dòng)才會(huì)不受抑制地充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的理解、尊重、愛(ài)戴也容易加強(qiáng)教師教的主動(dòng)性、針對(duì)性、誘導(dǎo)性和實(shí)效性，也容易激發(fā)教師的講授激情，從而更加有效的激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生主動(dòng)思考，滿(mǎn)足學(xué)生的多元化需要

營(yíng)造學(xué)生良好的心理環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣、信心、動(dòng)機(jī)等心理需要構(gòu)成其內(nèi)部的環(huán)境，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)、自主、持久的學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。教學(xué)過(guò)程中滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。

學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是推動(dòng)人們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大精神力量。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)有明確具體的學(xué)習(xí)目的，并把學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性動(dòng)機(jī)，還能使他們積極主動(dòng)的去努力學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往以自己的興趣為轉(zhuǎn)移，他是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素和內(nèi)在動(dòng)力。職高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，才能提高我們的家學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到困難、差錯(cuò)、失誤，教師如何對(duì)待很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。每個(gè)人的認(rèn)知水平、思維方式都有之一定的差別。個(gè)性不同決定著思維方式與深淺度的不同。使學(xué)生在愿意思考、主動(dòng)動(dòng)腦思維的情況下還要給學(xué)生更多的自主權(quán)，建立開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，關(guān)注每位學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于思考，這是每位教師必須注意的，否則，課堂上就會(huì)尤如一潭死水。創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在師生互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生思維動(dòng)機(jī)，在寬松快樂(lè)的情境中展示自主學(xué)習(xí)的魅力。

三、多角度創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一是創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放、充滿(mǎn)活躍的課堂環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放、充滿(mǎn)活力的課堂環(huán)境，盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探究者”、“勝利者”，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生保持愉快而興奮的心境，改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。二是為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。三是為學(xué)生積極思維提供廣闊的空間。在課堂教學(xué)中，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間和時(shí)間：讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”；讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)代教學(xué)法的特點(diǎn)之一是注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)，現(xiàn)在的教育對(duì)學(xué)生的要求不僅是“學(xué)什么”，更重要的是“會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能在知識(shí)的海洋中遨游，才能成為一個(gè)擁有豐富知識(shí)的現(xiàn)代人。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)、處理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)自己的探究去收獲知識(shí)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，實(shí)際上是思維方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在思維過(guò)程中學(xué)會(huì)思維，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的根本途徑。引導(dǎo)學(xué)生上升到了理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題有了某種認(rèn)識(shí)后，還要進(jìn)一步從其它方面進(jìn)行廣泛思考，這樣才可能對(duì)問(wèn)題有更全面深刻的理解。

問(wèn)題是思維的開(kāi)始，提出問(wèn)題、組織討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。討論是學(xué)生相互合作，從多角度，多方面認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，發(fā)展智力的活動(dòng)形式。學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，是上好語(yǔ)文課、提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中如何切實(shí)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性還需要進(jìn)一步去探索、實(shí)踐。