初中英語教學對學生語言素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

張書勤

（江西省吉安市萬安縣沙坪中學 江西吉安 343800）

初中英語教學對學生語言素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

張書勤

（江西省吉安市萬安縣沙坪中學 江西吉安 343800）

新課程標準要求學生在提高聽、說、讀、寫能力的基礎上更加重視英語交際能力的培養(yǎng)，強調學以致用。對此，教師在英語的教學過程中必須加強對學生語言交際能力培養(yǎng)，鍛煉學生的口語能力。在此，本人結合多年來初中英語的教學經(jīng)驗，談談初中英語教學對學生語言素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，其中包括了口頭語言和書面語言教學兩方面。

初中英語 語言素養(yǎng) 重要性探討

一、英語口語的重要性及教學方法

口語是英語學習的重要組成成分之一，也是學習語言的重要內容。優(yōu)秀的英語成績離不開好的語言素養(yǎng)、流利的英語表達能力。學習語言的根本目的是旨在培養(yǎng)學生在各方面交流的能力，可以更好的與外界進行交流。而隨著社會的發(fā)展，國際化進程的加快，對人們英語口語交際能力越來越重視，口語交際能力日益突出顯得格外的重要。[1]

1．活躍課堂氛圍，鼓勵學生積極發(fā)言

在初中英語的教學過程中，教師應鼓勵學生積極發(fā)言，大膽用英語回答問題，增強學生的積極性和自信心。改變以往沉悶嚴肅的課堂氛圍，事實證明，說話的最佳氛圍是輕松、活潑、融洽、自自然的人為環(huán)境，活躍的課堂氛圍才能營造良好的語言環(huán)境。巧妙地指引幫助英語語言能力較弱，缺乏自信的學生發(fā)言，在活躍的課堂中受到感染與鼓勵，逐漸通過語言表達能力。拉近學生與英語語言表達之間的距離，在課外時間開展英語角，為學生創(chuàng)設親切溫暖的英語環(huán)境，鼓勵學生大膽勇敢地用英語說話，讓學生在說的過程中逐漸提高英語口語的表達能力。[2]

2．創(chuàng)設生活情境，讓學生分組討論

在英語的教學過程中，教師可以創(chuàng)設與課本內容相關的實際生活情境，培養(yǎng)學生的想像能力，達到學以致用的目的。此外，教師也可以讓學生分組，進行小組討論，增強學生合作學習的理念。教師可以對情境提出相關問題，讓學生先進行思考，再進行分組討論，鍛煉其表達能力和交流能力。在教學的過程中，以學生為主體，以“學”為教學的中心，打破以往“以學科為中心”的傳統(tǒng)理念，徹底推翻傳統(tǒng)教育的舊思想，全方位體現(xiàn)以人為本的教學理念，故步自封只會止步不前。[3]

3．加強學生多種形式的說話訓練

要培養(yǎng)學生的英語口語表達能力，應多形式、多渠道地進行訓練，如：交際游戲、合作性學習等讓學生在循序漸進的訓練過程中求得提高。教師可以用講述人、物、事的故事會、演講、小品、唱歌等形式的活動練習法；也可以用讓學生朗讀、背誦、復述課文內容的照本訓練法；還可以運用課前三分鐘的說話法；師生、同桌間的對話法、比賽法等，以大量的語言實踐活動和多樣的形式來加強說話訓練。讓學生成為活動的主體，教師成為活動的主導，一切以學生為中心。這樣一定能切實提高學生綜合運用英語的能力。語口語表達能力的培養(yǎng)過程是由淺入深， 由簡到繁的逐步培養(yǎng)過程。書面表達是中學生學習英語應掌握的一項基本技能，它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力等。新的《英語課程標準》對學生的寫作提出了一定的要求。

二、英語書面語言的教學方法

1．正確指導，培養(yǎng)良好寫作習慣

教師應指導學生在動筆答題前要細心仔細審題，認真閱讀篩選題目所提供的信息。整理好答題思路，使之更加條理化，做好前期準備。學生清楚注意下列幾點：確定體裁格式；弄清題目所給的提示及要求；確定人稱；確定時態(tài)、語態(tài)。學生在寫作時，教師要悉心指導學生用英語構思，切忌用中文進行構思。善于巧妙靈活地運用平時積累的語言材料庫中的句型或名言警句。最后指導學生寫完后檢查全文，看看文章是否通順，是否存在邏輯錯誤，標點符號、單詞拼寫和時態(tài)運用是否正確，避免筆誤。

2．規(guī)范訓練，培養(yǎng)良好寫作能力

冰凍三尺非一日之寒，當然，提高學生書面表達能力也絕非一日之功，需要長期的訓練，學生通過長期的訓練，用英語語言表達自己的思想觀點，逐步提升自己的語言素養(yǎng)，才能夠運用英語知識準確地輸出自己的思想，表達出自己的觀點，達到大綱及中考對學生寫作能力的要求。新課標對義務教育階段三至五級英語寫作技能的要求充分地體現(xiàn)了英語寫作教學的客觀規(guī)律，即模仿——借鑒——創(chuàng)新。因此無論從寫作能力本身的培養(yǎng)角度來說，還是從寫作教學方法的運用角度而言，寫作訓練都需要講究系統(tǒng)化，循序漸進，也就是把寫作由形式到內容按照由簡到繁、由易到難的原則排列為一系列的階梯，逐步地密切結合教材進行訓練，其具體形式有：抄寫、聽寫或默寫、仿寫、創(chuàng)作等。

3．評改得法，促進書面表達水平

書面表達題批改量大、無標準答案、學生犯的錯誤多，常讓教師望而卻步。但是，教師批改是寫作教學的有機組成部分，進行作文修改和講評活動是夯實語言基礎、提高英語寫作水平的有效途徑。具體批改方法一是由基礎較好的學生參與作文評閱，幫助中下水平的學生，相互結對子，共同前進，從而提高整體的協(xié)作水平；二是批閱過程中，及時將第一手帶有普遍性和典型性的錯誤作好記錄，以便在作文講評時重點糾正；三是將一些寫得較好的習作作為范文，經(jīng)過老師的修改之后，張貼出來，或講文修改和講評活動是夯實語言基礎、提高英語寫作水平的有效途徑。

結語

綜上所述，良好的語言素質可以促進學生的學習，工作與就業(yè)，以及心理健康，具備優(yōu)良的語言素質對于每一個人而言都至關重要。英語不僅是一門學科，更是一種語言。初中英語學習對培養(yǎng)學生的語言表達能力及交流能力都起著不可忽視的作用，作為學生，好好學習，可以不斷提高自身的語言素質。

[1]孟醒. 多模態(tài)教學模式在初中英語詞匯教學中的應用[D].吉林大學,2015.

[2]劉穎. 初中生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].山東師范大學,2013.

[3]文秀菊. 重慶渝中區(qū)初中英語學習偏差學生的成因分析及教育對策研究[D].西南師范大學,2004.