淺談電化教育在生物教學(xué)中的應(yīng)用

邱興林

（貴州省遵義市第四十九中學(xué) 貴州遵義 563128）

淺談電化教育在生物教學(xué)中的應(yīng)用

邱興林

（貴州省遵義市第四十九中學(xué) 貴州遵義 563128）

在初中生物課堂教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)，能夠表現(xiàn)出很多優(yōu)越的特點(diǎn)，其中多媒體的動(dòng)畫功能就可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于動(dòng)畫都有一種特殊的情感。多媒體動(dòng)畫無(wú)論是聲音還是視覺(jué)對(duì)學(xué)生而言都是一種吸引，這也是其他課堂教學(xué)模式所不具備的。動(dòng)畫可以加強(qiáng)初中生物課堂教學(xué)的效果，直觀地展現(xiàn)生物的生理結(jié)構(gòu)和習(xí)性等相關(guān)的知識(shí)，將教學(xué)過(guò)程中不容易表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)，更為容易地表現(xiàn)出來(lái)。

電化教育 生物教學(xué) 應(yīng)用

二十一世紀(jì)是信息社會(huì)時(shí)代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域飛速發(fā)展的今天，多媒體教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也日趨深入。用多媒體輔助教學(xué)，它給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。就中學(xué)的各學(xué)科而言，多媒體的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給課堂教學(xué)打開(kāi)了一個(gè)全新的局面，使原有的教學(xué)手段有了突破性的發(fā)展，也優(yōu)化了課堂教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的觀察、思維能力，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)。筆者就多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)看法：[1]

一、圖文并茂，生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。從根本上說(shuō)學(xué)習(xí)源于興趣，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生處于一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而兒童傾向于形象思維，他們對(duì)看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的事物感興趣。多媒體教育是通過(guò)計(jì)算機(jī)、VCD、DVD、錄象機(jī)、投影、音響等設(shè)備，進(jìn)行圖、文、聲、象等以形象、有趣、可視、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容展示的，讓學(xué)生賞其圖、觀其物、聞其聲，如臨其境。給學(xué)生全方位的感官刺激，有利于教師在課堂教學(xué)中挖掘快樂(lè)因素，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)原生動(dòng)物草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生理特點(diǎn)及人類的關(guān)系。學(xué)生對(duì)草履蟲(chóng)缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此我在課上放映有關(guān)草履蟲(chóng)的錄象，使學(xué)生獲得一些感性上的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就容易理解和掌握。學(xué)習(xí)蝗蟲(chóng)的咀嚼口器時(shí)，我從遠(yuǎn)程教育網(wǎng)下載有關(guān)蝗蟲(chóng)口器的課件。講解時(shí)，通過(guò)逼真的課件顯示，學(xué)生直觀地看見(jiàn)了蝗蟲(chóng)口器的結(jié)構(gòu)，這樣就比較容易了解咀嚼式口器，給原本枯燥的生物課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力?？傊瑢W(xué)生天性好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為主，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象生動(dòng)，富有感染力，運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、象等豐富的媒體表現(xiàn)形式，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)情景尤為重要，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情景，變難為易，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)的，這是人類認(rèn)識(shí)過(guò)程中要遵循的一般規(guī)律。但是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，一般都是前人在實(shí)踐中長(zhǎng)期積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它不再是感性的。在教學(xué)過(guò)程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論間的矛盾，利用多媒體技術(shù)是一種行之有效的手段。尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖象等信息集于一體，將生物學(xué)的精彩世界展現(xiàn)在師生面前，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境成了多項(xiàng)交叉的學(xué)習(xí)環(huán)境，即：教師活動(dòng)——計(jì)算機(jī)活動(dòng)——學(xué)生活動(dòng)。這種教學(xué)環(huán)境打破了以往教師和書本文字為主的格局，變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在一種輕松和諧的氛圍中，發(fā)揮潛力，主動(dòng)學(xué)習(xí)。巧妙地突破難點(diǎn)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。生物教學(xué)中經(jīng)常遇到一些學(xué)生無(wú)法形象感知的生物結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，對(duì)此學(xué)生難以直接理解。單純靠老師拿一張圖講解，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。借助多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)課件就容易多了。如：學(xué)習(xí)體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸，我們用多媒體視頻，學(xué)生看了一目了然，很快的知道了血液組成、功能、心臟的結(jié)構(gòu)和血液在心臟與血管里是如何流動(dòng)的，這樣使抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，并且活躍課堂，加深理解，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

三、增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)師生素質(zhì)

我國(guó)的現(xiàn)代教育逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學(xué)生”的教學(xué)模式，傳統(tǒng)授課方式在教學(xué)中只能一項(xiàng)一項(xiàng)地去完成教學(xué)任務(wù)，課堂上對(duì)于關(guān)鍵性的內(nèi)容，學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師要邊講邊板書。復(fù)習(xí)課上更是如此，課前準(zhǔn)備大量習(xí)題，課堂不停地?fù)Q小黑板或投影片，這樣容易耽誤時(shí)間，課堂教學(xué)效率太低，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。而計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)?？梢栽诙虝r(shí)間內(nèi)同時(shí)完成多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，是課堂教學(xué)密度高，師生互動(dòng)感增強(qiáng)，從而有效增大課堂容量。幫助了教師傳遞了大量信息，提供多種形式的訓(xùn)練方法，從而提高 了學(xué)習(xí)效率。如在生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)中，為了使學(xué)生能更好地理解生態(tài)平衡和了解生態(tài)在農(nóng)業(yè)上應(yīng)用，我利用多媒體給學(xué)生提供了人類與自然環(huán)境、當(dāng)前生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的有關(guān)閱讀資料，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解和對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)進(jìn)一步的了解。[2]

四、展示實(shí)踐過(guò)程，體驗(yàn)探究樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生能力

生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為科學(xué)，具有很強(qiáng)的探究性。教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代科技獲取信息，解決問(wèn)題?，F(xiàn)代科技日新月異，報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等都有生物信息介紹，如“動(dòng)物世界”、“人與自然”等節(jié)目。互聯(lián)網(wǎng)上的信息發(fā)布則更多、更全面。學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)不是教師傳遞知識(shí)的過(guò)程，教師的作用僅僅在于給學(xué)生提供有效機(jī)會(huì)，在活動(dòng)、討論和問(wèn)題解決的過(guò)程中，使學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)。教師要善于挖掘靜態(tài)教材中的動(dòng)態(tài)因素，將結(jié)果細(xì)化為具體的可實(shí)踐過(guò)程。如：在學(xué)習(xí)動(dòng)物的先天性行為和后天性行為教學(xué)前，讓學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)動(dòng)物的圖片。上課時(shí)叫學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出有關(guān)動(dòng)物的行為，然后利用多媒體遠(yuǎn)程視頻技術(shù)，給學(xué)生播放了有關(guān)動(dòng)物的一些行為，并提出以下問(wèn)題： 學(xué)生觀看后先探討動(dòng)物的一些行為有什么共同特點(diǎn)？?思考動(dòng)物的先天性行為和后天性行為有什么區(qū)別和聯(lián)系？?組織學(xué)生設(shè)計(jì)探討一些常見(jiàn)動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為和實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行交流。?要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案落實(shí)，分析結(jié)果，得出結(jié)論。教學(xué)過(guò)程中，采取多媒體遠(yuǎn)程教育等恰當(dāng)手段可幫助學(xué)生順利地進(jìn)行教學(xué)思維活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力。[3]

[1]李作奎.多媒體與初中生物素質(zhì)教育關(guān)系研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（9）.

[2]周萬(wàn)琴.對(duì)初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究[J].科教文匯（下旬刊），2013（1）.

[3]劉培荃.論多媒體應(yīng)用對(duì)初中生物教學(xué)的促進(jìn)和影響[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（10）.