初中生物課開展現(xiàn)狀探討

郭文青

（江西省吉安市萬安縣沙坪中學(xué) 江西吉安 343800）

初中生物課開展現(xiàn)狀探討

郭文青

（江西省吉安市萬安縣沙坪中學(xué) 江西吉安 343800）

現(xiàn)如今學(xué)校是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師則是素質(zhì)教育的推行者和推進(jìn)者。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)離不開學(xué)校的發(fā)展，更離不開教師的引領(lǐng)。由于我國(guó)長(zhǎng)期深受傳統(tǒng)教育的影響，在生物的教學(xué)中，存在了諸多不可忽視的不良現(xiàn)象。在此，本人結(jié)合我多年來初中生物教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)目前初中生物教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行個(gè)人的探討和研究。

初中生物 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)措施

一、目前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和本質(zhì)的學(xué)科，在初中也是重要學(xué)科之一，更是高考項(xiàng)目之一。然而由于種種原因，我國(guó)的初中生物教學(xué)存在著種種不可忽視的不良現(xiàn)象?？偨Y(jié)出來，主要存在以下現(xiàn)象。

1．教師對(duì)新課程掌握不徹底。

在當(dāng)前新時(shí)代到來，教育質(zhì)量飛速發(fā)展和提升，知識(shí)信息的普及傳播飛快，我國(guó)的教育和教學(xué)正面臨著一場(chǎng)前所未有的挑戰(zhàn)。以初中生物學(xué)科為例，由于初中生年齡并不算太大，也是剛開始接觸學(xué)習(xí)生物學(xué)科，因此課本上所包含的都是生物學(xué)最基礎(chǔ)最根本淺顯易懂的理論知識(shí)。并且新課改要求適量增加生物實(shí)驗(yàn)課程促進(jìn)、培養(yǎng)廣大學(xué)生的動(dòng)手操作能力，然而我國(guó)由于長(zhǎng)期深受傳統(tǒng)教育思維模式的熏陶，加之新課改剛開始并不到位等等原因，甚至存在許多初中生物老師自己都并沒有完全清楚地了解到新課程所規(guī)定要求的生物重點(diǎn)與核心，依舊以舊的教育教學(xué)思想，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行生物教學(xué)。如此一來，嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與當(dāng)今社會(huì)的要求脫節(jié)的普遍現(xiàn)象。學(xué)生從而得不到很好的實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐能力也得不到提升。[1]

2．師生交流趨于形式化。

就目前初中生物的教學(xué)現(xiàn)狀而言，在種種因素的干擾下，師生之間往往不能就生物知識(shí)進(jìn)行深入地探討和交流，僅僅只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地交談幾句。這種現(xiàn)象嚴(yán)重使得師生交流逐漸趨于形式化，長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重阻礙了教師及時(shí)獲了解學(xué)生關(guān)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，如此一來，教師對(duì)學(xué)生的想法、建議或問題更是無從得知，師生之間不會(huì)就當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)達(dá)成共識(shí)、產(chǎn)生共鳴，相反卻是在彼此之間產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感。老師不知道學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，自顧自地開展課程，這樣就難以令學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生興趣。新課程是建立在師生之間人格地位平等的基礎(chǔ)上，在教學(xué)的過程中，教師要以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為教學(xué)的中心，打破以往“以學(xué)科為中心”的傳統(tǒng)理念，徹底推翻傳統(tǒng)教育的舊思想，全方位體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，故步自封只會(huì)止步不前。[2]

二、初中開設(shè)生物學(xué)科的意義及重要性

生物學(xué)科是一門探究世界自然生命的基礎(chǔ)性學(xué)科，它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物生命的了解，擴(kuò)展其見識(shí)，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸增長(zhǎng)學(xué)生的智力。此外，學(xué)習(xí)生物還有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，端正良好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。開設(shè)生物學(xué)科，學(xué)習(xí)生物目的，并不是為了培養(yǎng)未來的生物學(xué)家，而在于開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)其見識(shí)，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。教師在生物課堂上要充分揭示生物學(xué)科的意義，讓學(xué)生領(lǐng)略到生物的實(shí)際價(jià)值，在教學(xué)的過程中逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際生活，解決生物問題，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以使學(xué)生印象深刻，如此也更能夠向?qū)W生體現(xiàn)出生物的本質(zhì)和意義。

三、改變當(dāng)前初中生物教學(xué)狀況的方法和對(duì)策

1．對(duì)于每一位生物教師而言，初中生物教學(xué)可謂任重而道遠(yuǎn)，老師們的舉止言談對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生影響，因此，作為一名合格的教師，要注意自身一言一行。雖然我國(guó)當(dāng)前的教育力度尚且不夠大，制度還不夠完善，生物教學(xué)中仍存在著諸多問題有待全體廣大教育者去解決，只要老師們鍥而不舍，在教書育人的路上堅(jiān)持不放棄，向全體廣大學(xué)生傳授知識(shí)，不斷地改進(jìn)完善當(dāng)前的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的思維能力及實(shí)踐操作能力。一分耕耘，一分收獲，只要所以的教育者道路上依舊不懈地努力著，這些問題就會(huì)慢慢地解決。

2．課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的教育對(duì)象，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個(gè)體差異。這就要求我們指定目標(biāo)時(shí)必須分層次進(jìn)行，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應(yīng)該注意的是，這里講的目標(biāo)的層次性，并非一定要在目標(biāo)中寫明好、中、差生所要掌握的目標(biāo)，而是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來制定不同的教學(xué)方案。從而全面提高全體學(xué)生的生物成績(jī)。

3．教師要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及興趣。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的”。古人有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，學(xué)生有了對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，自然就有了學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)。[3]

結(jié)語

生物是一門探究世間及自然生命的基礎(chǔ)性學(xué)科。初中生學(xué)習(xí)生物有助于開啟智慧的大門，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)及創(chuàng)新意識(shí)?？梢愿玫恼J(rèn)識(shí)世界，大步邁進(jìn)未來，促進(jìn)時(shí)代發(fā)展及社會(huì)的進(jìn)步，值得每一個(gè)人去學(xué)習(xí)。尤其處在現(xiàn)代這個(gè)高新技術(shù)層出不窮和競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)該掌握一定量的數(shù)學(xué)知識(shí)來提高自己在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]畢曉蕾. 新課程下初中生物探究活動(dòng)開展現(xiàn)狀的研究[D].曲阜師范大學(xué),2015.

[2]白碧媛. 初中生物課堂情境教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué),2015.

[3]全麗榮. 包頭市初中生物課外實(shí)踐活動(dòng)開展現(xiàn)狀的調(diào)查分析[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2009.