淺談信息技術在初中思想品德課教學中的運用分析

尼瑪拉姆

（西藏昌都市卡若區(qū)第一初級中學 西藏昌都 854000）

淺談信息技術在初中思想品德課教學中的運用分析

尼瑪拉姆

（西藏昌都市卡若區(qū)第一初級中學 西藏昌都 854000）

開創(chuàng)課堂教學模式，已經(jīng)成為當今教學領域的新熱點。作為初中政治教師，在新的教育形勢下，我根據(jù)素質教育政治課程新課標的要求，從實際出發(fā)，在課堂教學中，合理運用現(xiàn)代化教育手段，極大地豐富課堂教育內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，促使學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)能力，提高學生的綜合素質。

信息化教育技術 思想品德 教學質量

當前，信息化技術在教育教學過程當中的應用已經(jīng)成為一個必然的發(fā)展趨勢與現(xiàn)狀，進一步探討信息化教育技術的實踐應用，有利于信息化教育技術的深層次推廣與教學質量提升。為進一步提升初中課堂教學質量，本文基于作者自身的實際教學經(jīng)驗，對信息化教育技術在初中政治教學中的實踐應用提出了部分探討性分析與建議，以便進一步推動信息化教育技術改革。

一、實現(xiàn)信息技術與思想品德課教學的有效整合

信息技術與思想品德教學的整合，不是簡單地把計算機作為教師演示的工具，也不是教師利用現(xiàn)代信息技術對學生進行知識灌輸，而是用信息技術構建學生自主學習、探究學習的環(huán)境，提高學生自主獲取信息和加工和整理及應用信息的能力。推進信息技術的普遍應用，促進信息技術與課程的整合，是信息化教育的根本目的。 信息技術設備使用效益的好壞，對學校辦學整體效益會產(chǎn)生重要的影響。要挖掘與學科教學整合相適應的教學模式，實現(xiàn)信息技術與學科教學進行有效整合。要把信息技術融合在思想品德課的教學中，有目的地利用信息技術手段為學生自主學習和探究學習創(chuàng)造良好地環(huán)境，讓學生結合自身學習需要，利用先進的信息手段和技術去獲取知識、解決問題；積極開展教學研究，結合新課程的實施標準，探索學科教學的新方法、新思路，更好地發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，提高課堂教學質量。為實現(xiàn)信息技術與學科教學的整合，我們要主觀上創(chuàng)造機會，多角度的交流，達到網(wǎng)絡資源共享，為師生創(chuàng)造更多的活動空間。面對當前的教育形式，農(nóng)村中小學信息技術教育既面臨著機遇，又面臨著挑戰(zhàn)，學生要廣泛地獲取知識，必須促進農(nóng)村信息化的發(fā)展，加快農(nóng)村信息化的建設步伐，只有這樣才會推動教育體制改革和諧、健康的發(fā)展。

二、信息化教育技術在初中思想品德教學中的應用原則

1．目標性原則

如何達成教學目標，始終是教學工作的核心，不論是采用什么樣的教學技術與教學方式都是如此。雖然說信息化教育技術具有非常豐富與新穎的特征，但是在將其投入到思想品德課堂教學的過程當中，老師還是要首先把握好教學目標，緊跟思想品德學科的核心教育思想與性質，統(tǒng)籌教學過程，規(guī)劃好教學內(nèi)容，然后通過信息化教育技術手段來一步一步的達成教學目標。

2．適度性原則

信息化教育技術是一種新型的現(xiàn)代化教學手段與途徑，它能夠很好的提升學生學習興趣，增強課堂教學質量，但是這并不代表它是課堂教學的唯一手段。在實際的應用過程當中，老師應當把握好適度性這一基本原則，來根據(jù)教學內(nèi)容、學生興趣來合理的設計信息化教學資料，不要隨意的擴展教學內(nèi)容，將真正的教學重點、難點給忽視了，這樣的話一節(jié)課下來學生雖然是玲瑯滿目的看了許多、聽了許多，但是真正記住的東西卻不多，也不能很好的理解教學重點，反而對思想品德的教學工作帶來阻礙。所以老師還應當結合其他傳統(tǒng)的教學手段，比如通過提問、分組討論等方式，讓加深學生對重點教學內(nèi)容的理解，在信息化教育技術的幫助下真正的達成課堂教學目標。

三、在初中思想品德教學中應用信息化教育技術的優(yōu)勢

1．電教手段教學可以調動學生學習的主動性、積極性

多媒體為我們創(chuàng)建了理想的教學環(huán)境，能產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋，能有效地激發(fā)學生學習的興趣，調動學習的主動性和積極性。多媒體手段提供的外部刺激的多樣性，既能聽到又能看到，再通過討論、交流等方式用自己的語言表達出來，有利于學生對知識的獲取與保持。用現(xiàn)代教育技術代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育手段，節(jié)省了時間，給學生營造了一個寬松的學習環(huán)境，而且通過信息技術發(fā)揮色、聲、影、形等多種功能加快學生的認知過程，增加單位時間的信息量，讓學生在輕松、愉快的氛圍學習，提高學習效率.例如我在講《依法保護我們共有的家園》一課，導入新課用一段錄像，錄像是形象地反映學生所熟悉的當?shù)乇容^突出的環(huán)境問題，從一個全新的視覺使學生很快就進入角色，明白為什么要保護我們的家園；再用一段風景名勝的錄像讓學生如身臨其境，了解什么是環(huán)境。

2．電教手段教學能激活學生的研究欲望

新課程標準下的政治課積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以社會調查為核心的探究性活動，引導在學生對周邊的社會熱點問題的探究的過程中，培養(yǎng)學生的實踐能力，時代意識.隨著Internet的誕生，世界進入了網(wǎng)絡信息化時代.網(wǎng)絡為現(xiàn)代教學提供了豐富的資源，同時又克服了室外調查的困難.引導學生上網(wǎng)查閱資料，有利于拓寬學生的視野，擴大知識面.通過創(chuàng)設多元化的，多角度的交流學習方式，激活學生的求知和研究的欲望.教師可以借助網(wǎng)絡工具，指導學生分小組上網(wǎng)查閱，搜集，摘錄，保存資料，并對各種資料進行整理，分析.讓小組成員互相討論，交流，然后再由各小組進行交流，教師和其他同學進行共同評價.通過各種形式的討論，交流，歸納，總結，使課堂教學由師生雙向交流轉變?yōu)槎嘞蛐越涣?然而教師必須對網(wǎng)絡資源靈活運用。

3．電教手段教學是理解美感教育不斷深化的表現(xiàn)

美感的欣賞力、理解力和創(chuàng)造力在于個人成長過程中的不斷豐富和逐漸積淀，美感教育必然由感性領悟發(fā) 展到理性剖析。分析美的結構是理解美感教育不斷深化的表現(xiàn)?，F(xiàn)代化電教手段在政治課教學中剖析美感生成 的主客體結構起著極重要的負載作用。運用電教手段，在理性剖析層面上，一方面理解審美對象的自然屬性， 社會背景和內(nèi)在結構；另一方面理清同學們審美心理結構，激發(fā)更深層的審美愉悅感，使美感教育達到一個更 高階段。