初中數(shù)學(xué)教學(xué)課前引入技巧分析

李勇

（江西省臨川第一中學(xué) 江西臨川 344100）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課前引入技巧分析

李勇

（江西省臨川第一中學(xué) 江西臨川 344100）

隨著小學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)生剛升入初中總會(huì)覺得些許迷茫。我們都知道，初中生思維邏輯還未完全形成，且正處于青春期，對(duì)未知事物有著濃厚的興趣和好奇心。那么，作為初中教師便可結(jié)合初中生這一特點(diǎn)，在課前教學(xué)時(shí)做好引入工作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)恼n前引入，吸引初中生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

初中數(shù)學(xué) 課前引入 技巧分析

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教師都紛紛尋求起了新的教學(xué)方法與策略。就我認(rèn)為，要想上一節(jié)精彩絕倫的課，首先要有一個(gè)好的開頭。所以，課前的引入是初中數(shù)學(xué)課必不可少的一個(gè)部分。人們常說：“好的開始是成功的一半。”由此來達(dá)到事半功倍的效果。我認(rèn)為如果課前導(dǎo)入做得好，新課教學(xué)開頭好，就可以先聲奪人，給初中生以一種新知刺激，激活初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，吸引初中生數(shù)學(xué)注意力，激起初中生數(shù)學(xué)思維漣漪，讓初中生有想要學(xué)下去的動(dòng)力。以下便是我結(jié)合多方經(jīng)驗(yàn)得到的課前引入的一些方法技巧，僅供大家參考。[1]

一、有效設(shè)問課前導(dǎo)入

古人常說：“善教者必善問，學(xué)起于思而思起于疑?！毕胍獙W(xué)好一門課，就需要學(xué)科思維，而初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就更離不開數(shù)學(xué)思維，故此在初中數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入時(shí)，教師可以經(jīng)常給初中生提問，從而引發(fā)他們的思考，使他們更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。并且有趣的提問，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生的思維，從而達(dá)到拋磚引玉的效果。例如我們?cè)谏稀抖魏瘮?shù)》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們便可以問學(xué)生是否對(duì)籃球十分感興趣？那么，大家知道怎樣才能投到籃里？怎樣才能增加進(jìn)球的概率？這時(shí)學(xué)生聽到后，便會(huì)覺得十分有意思，積極思考。這時(shí)，我們便可以做一些適當(dāng)?shù)慕獯?，然后告訴學(xué)生當(dāng)我們學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容后，這些問題便可以迎刃而解。[2]

二、生活實(shí)例課前導(dǎo)入

我們都知道，數(shù)學(xué)來源于生活，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都可以在生活中發(fā)現(xiàn)。所以，在我們課前引入時(shí)，也可以結(jié)合相關(guān)信息，引入生活實(shí)例，將生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給初中生。這樣，學(xué)生不僅會(huì)更容易接受，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣。而且與此同時(shí)，學(xué)生也可以將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，也可使他們對(duì)知識(shí)概念更好的理解。例如，在我們上《三角形內(nèi)切圓》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們便可以給初中生引入邊角料合理利用的問題，然后讓初中生自己結(jié)合生活背景思考問題，如果現(xiàn)在工廠生產(chǎn)剩下一個(gè)三角形邊角料，我們想要在這塊三角形材料中制作一個(gè)圓形用料，大家結(jié)合生活知識(shí)思考，我們應(yīng)該怎么制作圓形用料，實(shí)現(xiàn)圓形用料面積最大呢？我鼓勵(lì)初中生自己動(dòng)手畫一畫，聯(lián)系實(shí)際生活回答問題，然后進(jìn)入新課教學(xué)。初中生在思考時(shí)，就會(huì)思考生活中見到的情景， 慢慢的找出三角形內(nèi)切圓的方法，這樣的課前導(dǎo)入利于訓(xùn)練初中生的生活思維和數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)初中生應(yīng)用生活思維思考數(shù)學(xué)問題，也利于應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題。

三、數(shù)學(xué)故事課前導(dǎo)入

說到講故事，我們大概都不陌生。在我們小的時(shí)候，或多或少都看過一些故事書，甚至我們睡前家人曾在我們的床頭給我們讀過睡前故事。聽別人講故事是一件十分有意思的事情。我想，如果把這個(gè)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的課前引入中，應(yīng)該也是十分好的。而數(shù)學(xué)故事，也就是一些有關(guān)數(shù)學(xué)的起源故事，一些歷史故事。這其中蘊(yùn)含著豐富的哲理和知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)將有很大幫助。所以我認(rèn)為，在新課引入階段，可以適當(dāng)?shù)倪x擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)故事進(jìn)行講解，既可以向初中生闡明知識(shí)點(diǎn)的起源和產(chǎn)生，也可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)初中生開展新課學(xué)習(xí)。當(dāng)我們開始講故事時(shí)，學(xué)生往往較為開心與好奇，這在一定程度上也緩解了學(xué)生的疲勞，使學(xué)生能更好的跟上教師的教學(xué)思路。例如在講授《有理數(shù)的乘方》時(shí)，給初中生講述了這一知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)故事。一個(gè)聰明的大臣發(fā)明國際象棋，并將其獻(xiàn)給國王，國王為了表示感謝，特向大臣進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，要求大臣說出想要的獎(jiǎng)勵(lì)。大臣說在國際象棋上面放米的獎(jiǎng)勵(lì)。國王大笑大臣的愚鈍，但是當(dāng)國王知曉大臣的計(jì)算后，啞然失笑。大臣說，在象棋的第一格放一粒米，第二格放兩粒米，第三格放四粒米，依次遞推，那么想象一下第六十四格需要放多少粒米？這時(shí)學(xué)生便會(huì)開始思考到底有多少？而當(dāng)我講完這一故事的時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)覺得十分震驚，感覺大臣非常聰明。因勢(shì)利導(dǎo)，我給出了有理數(shù)乘方的計(jì)算方法，在新課學(xué)習(xí)中初中生興致高昂，這時(shí)我們便會(huì)完成一堂效率極高的數(shù)學(xué)課。

四、親手實(shí)踐課前導(dǎo)入

毛澤東曾說過：“實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一方法?！碑?dāng)我們讓學(xué)生自己動(dòng)手時(shí)，他們便會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)感覺更加清晰，從而產(chǎn)生更加深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在講授《三角形內(nèi)角之和 180度》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們讓初中生先行自己在作業(yè)本畫一畫不同的三角形，然后讓初中生自己將三角形剪下來，最后再將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下來，再將三個(gè)內(nèi)角平行放置，觀察三個(gè)內(nèi)角之和。初中生經(jīng)過對(duì)不同三角形的繪畫， 裁剪， 拼接， 最終得出三角形內(nèi)角之和等于180度的真理，學(xué)生在親手實(shí)踐中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂，也順利的開始新的一節(jié)數(shù)學(xué)課。[3]

結(jié)語

以上便是我對(duì)課前引入的一些看法。這是我結(jié)合多人的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用的有效設(shè)問、生活實(shí)例、數(shù)學(xué)故事、親手實(shí)踐課前導(dǎo)入技巧進(jìn)行闡述，證明課前導(dǎo)入可以取得理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。 當(dāng)然在實(shí)際的教學(xué)中，教師還是應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況與學(xué)生的承受水平來選擇合適的方法來進(jìn)行課前引入。

[1]陳玲弟，淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧[J].學(xué)周刊，2012（11）.

[2]陳建州，精彩課堂導(dǎo)入，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量――議初中數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入技巧[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（1）.

[3]淺談初中數(shù)學(xué)課導(dǎo)入方法-劉露-中華少年：研究青少年教育-2012