中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略分析

廖志明

（湖南省衡陽(yáng)縣界牌鎮(zhèn)中學(xué) 湖南衡陽(yáng) 421246）

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略分析

廖志明

（湖南省衡陽(yáng)縣界牌鎮(zhèn)中學(xué) 湖南衡陽(yáng) 421246）

漢語(yǔ)是中華民族的母語(yǔ)，對(duì)我們尤其重要，在中學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施創(chuàng)新教育以培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和能力為基本價(jià)值取向的教育，在提高中學(xué)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的興趣、加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等方面有一定重要作用。本文主要對(duì)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育實(shí)施過(guò)程的策略以及存在的問(wèn)題和改進(jìn)方法進(jìn)行探討。

中小學(xué) 文創(chuàng)新教育 策略 方法

實(shí)施創(chuàng)新教育是21世紀(jì)我國(guó)教育追求的目標(biāo)之一。當(dāng)今社會(huì)表現(xiàn)為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也就是常說(shuō)的信息社會(huì)，在信息社會(huì)中，必然少不了創(chuàng)新——教育的創(chuàng)新、教學(xué)的創(chuàng)新，這就要求我們?cè)诰衽c能力方面培養(yǎng)。當(dāng)然，教育要從娃娃抓起，在我國(guó)現(xiàn)階段的中學(xué)課程中、課堂上，尤其是在語(yǔ)文教育中，腐朽陳舊落后的教育觀念、教學(xué)方法仍舊根深蒂固，創(chuàng)新教育的開(kāi)展勢(shì)在必行。隨著近些年來(lái)創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的開(kāi)展與深化，我們基本上普及了這些觀念，但是尚未取得突破性的成效，要解決這一難題，我們先了解當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育開(kāi)展中采取的策略以及存在的問(wèn)題，以找到更好的解決辦法。[1]

一、中學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略

1．創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂教學(xué)氛圍

眾所周知，受到以往應(yīng)試教育等頑固觀念的影響，我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在課堂的主導(dǎo)地位而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主地位，阻礙新型人才發(fā)展的腳步，導(dǎo)致我國(guó)教育在國(guó)際中處于落后地位。在課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言參與互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處、興趣和愛(ài)好。學(xué)生的主體地位得到了尊重，課堂氣氛被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生就愿意積極融入課堂，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。[2]

2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣，比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)課文《口技》時(shí)教師通過(guò)多媒體為學(xué)生播放其相關(guān)內(nèi)容的視頻，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，使課堂變得豐富多彩，學(xué)生也積極互動(dòng)。

3．利用最新技術(shù)設(shè)施

在中學(xué)課堂中，基本每個(gè)教師都會(huì)有多媒體投影設(shè)施，通過(guò)這項(xiàng)設(shè)備，很多音頻、視頻都可以形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)刺激學(xué)生的感官，激發(fā)興趣。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的進(jìn)步，學(xué)生與老師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)。教師在網(wǎng)上發(fā)布題目和教學(xué)視頻，由學(xué)生在課后解答和觀看，不僅可以鞏固課堂知識(shí)還可以拓展學(xué)生的思維能力和溝通能力。[3]

4．采用多樣化教學(xué)視角

在新的教學(xué)課堂上，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的觀點(diǎn)與老師的不一致而懷疑甚至否認(rèn)他們，我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的創(chuàng)新意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們舉一反三，從不同維度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。而在這個(gè)過(guò)程中，教師所扮演的角色就是一個(gè)引路人，引導(dǎo)學(xué)生去看清事物、探索問(wèn)題。

5．堅(jiān)持因材施教的原則

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師會(huì)以學(xué)習(xí)水平、思維水平中等的學(xué)生為參考，同時(shí)顧及優(yōu)等生和差等生。鼓勵(lì)那些在課堂上消化不透徹的學(xué)生在課后積極思和討論。在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)定中，也是分為不同的層次，在學(xué)校詩(shī)歌或者文言文時(shí)，根據(jù)學(xué)校理解能力不同來(lái)做出不同的備課方案。

二、中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育中的問(wèn)題

1．形式創(chuàng)新多，內(nèi)容創(chuàng)新少

中學(xué)語(yǔ)文教育課堂上，很多創(chuàng)新都是流于形式，新瓶裝舊酒，新鞋走老路。在課堂中，老師很好地引導(dǎo)學(xué)生去思考、去回答問(wèn)題，可是卻要求學(xué)生雙手放在背后，沒(méi)有老師的提問(wèn)和允許不許說(shuō)話，不予亂動(dòng)，試問(wèn)，這與我國(guó)古代僵化的教育體制形式有何區(qū)別？中學(xué)課程中安排的“研究性學(xué)習(xí)”這一課程，不是被數(shù)學(xué)老師占用就是被語(yǔ)文老師當(dāng)作抽背課文的一節(jié)課，這些形式創(chuàng)新也不過(guò)是為了應(yīng)付檢查而不得已做出的改變。所以，如果仍舊停留于表面創(chuàng)新，那么中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新突破也遙遙無(wú)期了。

2．很少?gòu)?qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)與能力

在中學(xué)創(chuàng)新教育真正實(shí)施中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和能力為目的的很少，大多都是為了提高學(xué)生成績(jī)，提高升學(xué)率而做的準(zhǔn)備。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師，為了提高學(xué)生的“學(xué)習(xí)水平” 、“學(xué)習(xí)能力”開(kāi)設(shè)各種興趣班、學(xué)習(xí)班，只是為了讓學(xué)生考上一所好的學(xué)校，不僅忘記了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是忽略了學(xué)生的快樂(lè)和幸福。如此一來(lái)，創(chuàng)新教育的大任能做到嗎？中國(guó)創(chuàng)新教育還是一片狼藉吧？

3．不注重個(gè)性的發(fā)展

創(chuàng)新教育在要求學(xué)生全面平衡發(fā)展的同時(shí)，更加注重孩子個(gè)性的發(fā)展，尤其在語(yǔ)文教育中，學(xué)生并不是機(jī)器，不可能發(fā)展成為有統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動(dòng)的產(chǎn)品，所以在發(fā)展語(yǔ)文創(chuàng)新教育的時(shí)候，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重自身能力的塑造。而當(dāng)今中學(xué)課堂中，很多老師在布置作業(yè)時(shí)候不僅布置死板教條的抄寫(xiě)式作業(yè)，還要求學(xué)生在格式、頁(yè)數(shù)、內(nèi)容方面一致；在備課方面卻以備課的篇幅多少來(lái)評(píng)定等級(jí)的好壞，備課的內(nèi)容、形式和新意卻被所有人忽視。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)劣只是以一種方法一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判——考試和成績(jī)。這樣的統(tǒng)一這樣的僵硬，一定會(huì)成為學(xué)生自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的阻礙。

三、中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育問(wèn)題的對(duì)策

1．改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，創(chuàng)立新的教育課程框架

在中學(xué)語(yǔ)文課堂中，可設(shè)立互動(dòng)式小組，不僅不需要學(xué)生按照座位表來(lái)排座位，可以隨意與小組的人員排座，在教室任何地方都可以，自主討論。

2．改變教學(xué)形式，落實(shí)創(chuàng)新教育

可以采取情景式教育，在學(xué)習(xí)課文之前，要求學(xué)生主導(dǎo)來(lái)模擬課文情景，培養(yǎng)發(fā)散式思維，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。還可以通過(guò)比賽朗誦課文的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

總之，中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的提出與實(shí)施，是我們創(chuàng)新教育進(jìn)步的一大步，但是出現(xiàn)的問(wèn)題也是無(wú)法避免，無(wú)可厚非的，教育觀念仍舊落后，沒(méi)有真正落實(shí)創(chuàng)新，這些都會(huì)阻擋中學(xué)語(yǔ)文發(fā)展創(chuàng)新教育的腳步，所以我們當(dāng)前應(yīng)該做出實(shí)質(zhì)性的舉措，改革課程結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，改變教學(xué)形式，讓創(chuàng)新教育落到實(shí)處，讓當(dāng)代青年體會(huì)到個(gè)性自主發(fā)展的美好。

[1] 閆立欽.關(guān)于創(chuàng)新的幾個(gè)問(wèn)題.教育研究信息 2000年第1-2期

[2] 李世海、高兆宏、張曉宣.創(chuàng)新教育新探[M] 北京 社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社 2005

[3] 馬維娜.學(xué)生創(chuàng)新的制約因素.教育評(píng)論.1999年第8期

[4] 柳涵之.創(chuàng)新教育實(shí)施指南.華齡出版社.1999年版