合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉海英

（長春市第五十三中學(xué) 吉林長春 130031）

合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉海英

（長春市第五十三中學(xué) 吉林長春 130031）

英語是初中教育的重點內(nèi)容，也是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此，教學(xué)質(zhì)量的高低對于學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的影響。合作學(xué)習(xí)經(jīng)過較長時間的實踐，被認(rèn)為是一種能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式。本文在深入分析初中英語教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的分析和闡述了合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用對策。

合作學(xué)習(xí) 初中英語教學(xué) 應(yīng)用 策略

合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)方式，在初中英語教學(xué)實踐中，如果能將合作學(xué)習(xí)進(jìn)行較好的應(yīng)用，將在一定程度上起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。合作學(xué)習(xí)在一定程度上改變了灌輸式教學(xué)模式的弊端，充分的發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，深入研究合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，對于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性

1．對于改變傳統(tǒng)英語教學(xué)形式的弊端具有重要作用

英語教育一直是初中教育的重點和難點，英語教學(xué)的整體質(zhì)量不僅影響著學(xué)生的整體成績，對于其他學(xué)科同樣具有直接或間接的影響，因此，提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，對于凸顯初中教育的整體價值具有十分重要的現(xiàn)實意義[1]。在初中英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試成績的提升，對于學(xué)科本身的其他教育作用幾乎完全忽視，也無法很好的發(fā)揮英語學(xué)科的教育價值。也就是說，傳統(tǒng)的初中英語教育教學(xué)形式在一定程度上遮蔽了語言學(xué)科自身的價值。在課程改革的背景下，合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，對于改變傳統(tǒng)教育模式中的弊端和缺陷具有重要的意義，另外，在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，初中教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以英語學(xué)科本身的教育價值通過合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用得到彰顯，也使得英語教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教育形式的束縛，有效的提升了教學(xué)的整體質(zhì)量。

2．有利于適應(yīng)社會發(fā)展對于人才的新要求

隨著社會形勢的發(fā)展，當(dāng)前的人才需求形勢較之前相比已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念過于注重學(xué)生應(yīng)試成績提升，忽視綜合能力的培養(yǎng)，這種落后的教育教學(xué)觀念已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展和人才的需求形勢[2]。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)實踐中，灌輸式教學(xué)一直貫穿于教學(xué)的全過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中也一直處于被動接受知識的地位，這種教育模式并不適合學(xué)生的發(fā)展，也在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，順應(yīng)了時代發(fā)展的形式，使當(dāng)代的初中教育更好的契合了社會人才的需求形勢，從而使初中英語教育與教學(xué)更加具有現(xiàn)實性和實用性，不僅促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而且符合時代發(fā)展的大趨勢，也達(dá)到了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目的。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1．科學(xué)分組是合作學(xué)習(xí)有效開展的前提

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，首先就需要對學(xué)生進(jìn)行分組，這是合作學(xué)習(xí)得以有效開展的前提。在初中英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平都各不相同，如果教學(xué)過程中采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，勢必會導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，長此以往，還會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對后續(xù)的深入學(xué)習(xí)造成不利的影響[3]。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，這種統(tǒng)一的教學(xué)方式無法滿足學(xué)習(xí)的需要，會在一定程度上制約學(xué)生的發(fā)展，因此，在這種情況下，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用已經(jīng)勢在必行。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)之前，首先要進(jìn)行的是科學(xué)合理的分組，這也是保證合作學(xué)習(xí)作用的關(guān)鍵步驟。在分組的過程中，老師可以通過進(jìn)行一次或者幾次小測驗的形式來檢驗學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平。測驗的內(nèi)容由老師來決定，主要針對學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行測試。試題應(yīng)該注重基礎(chǔ)性，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┚哂须y度的題目，這樣可以起到篩選優(yōu)秀學(xué)生的作用[4]。接下來，老師就可以根據(jù)幾次測驗的成績，對學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行綜合評估，也可以結(jié)合學(xué)生平時在英語課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實際水平，均衡各組的實力，把優(yōu)秀的學(xué)生和基礎(chǔ)一般的學(xué)生進(jìn)行穿插，這樣的分組更加科學(xué)，也能為合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)和前提條件。

2．提高初中英語教師的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用意識

一直以來，在初中英語教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用效果不理想的一個重要原因就是教師缺乏合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意識。在課程改革的背景之下，初中英語教學(xué)改革面臨著較為嚴(yán)峻的形式，因此，要想提升初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，強(qiáng)化初中英語教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的意識是首要問題。對于當(dāng)前絕大多數(shù)初中英語教師教學(xué)理念陳舊、缺乏合作學(xué)習(xí)意識的問題，學(xué)校應(yīng)該積極地開展教師的教育培訓(xùn)工作，將合作學(xué)習(xí)的理念傳達(dá)給英語教師，并且鼓勵教師及時在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對于在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中表現(xiàn)突出的教師，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)募为?，以此來鼓勵教師積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)。

除此之外，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師的學(xué)習(xí)和交流活動，并且聘請有關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師進(jìn)行創(chuàng)新經(jīng)驗分享，從而不斷提升英語教師對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識[5]。另外，學(xué)校應(yīng)該及時調(diào)整初中英語教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，降低應(yīng)試成績在其中所占的比重，同時將學(xué)生綜合素質(zhì)，包括團(tuán)隊協(xié)作能力的考核納入教學(xué)評價體系之中，從而使教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)，也為英語教師在教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)提供良好的前提條件。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，有效的提升了英語教育的整體質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，老師應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)引起足夠的重視，并且在英語教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，為合作學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造良好的前提條件，從而有效提升合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用實效。

[1]紀(jì)秀麗.淺析合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(上旬）,2016(11):132.

[2]王愛萍.在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的方法與策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2015(24):192-192.

[3]劉晶威.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程·中旬,2014(5):187-187.

[4]汪浩.初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實踐思路研究[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究）,2015(11):33.

[5]呂世才.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究探索[J].新課程·中旬,2015(10):13-13.