互動式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實證解析

周思嘉

（西南大學(xué)附屬中學(xué) 400700）

互動式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實證解析

周思嘉

（西南大學(xué)附屬中學(xué) 400700）

本文在研究中以互動教學(xué)模式為核心，分析互動式教學(xué)模式的教學(xué)價值，提出互動式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實證解析，完善英語閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，進而為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

互動式 初中英語 閱讀教學(xué) 途徑

互動式教學(xué)模式依托于課堂創(chuàng)設(shè)互動平臺，在教學(xué)活動中強調(diào)教師、學(xué)生和所學(xué)知識三者之間的互動，以學(xué)生為教學(xué)主體，幫助學(xué)生在實際互動交流中獲得知識或是學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并內(nèi)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生英語能力。從另一方面而言，互動式教學(xué)模式有利于課堂教學(xué)環(huán)境的營造，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性，進而提高英語閱讀教學(xué)水平。對此，在這樣的環(huán)境背景下，探究互動式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實意義。[1]

一、互動式教學(xué)模式的教學(xué)價值

1．實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

從廣義角度上看，初中英語教學(xué)目的要求學(xué)生掌握教學(xué)大綱知識和學(xué)習(xí)技巧，提高英語運用能力，進而實現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的提高。閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容，在保證習(xí)得能力的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在掌握詞匯、理解文章大意，提高聽說讀寫能力，進而達(dá)到能力發(fā)散的目的。單從發(fā)散的狹義上，不僅僅能力的發(fā)散，還包含思維的發(fā)散，這就要求初中英語教學(xué)中，要以集體合作為手段，結(jié)合學(xué)生和教師的共同努力，強化互動和合作，讓學(xué)生在積極健康學(xué)習(xí)狀態(tài)下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而達(dá)到初中英語教學(xué)的最終目的。[2]

2．發(fā)揮課堂價值

在進行初中英語閱讀教學(xué)的過程中，互動式教學(xué)模式的引入，可以強化課堂平臺的價值和作用，構(gòu)建活力課堂，為學(xué)生營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。從另一角度上看，初中階段的學(xué)生屬于青少年階段，學(xué)生無法將自身價值和英語習(xí)得有效的融合在一起，也就無法認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性?；邮浇虒W(xué)模式的引入，提高了學(xué)生對英語學(xué)生的迫切性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，將傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而達(dá)到真正意義上的學(xué)習(xí)。

3．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只有激發(fā)出學(xué)生的興趣，才能挖掘?qū)W生主觀能動性，調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)活動的積極性和主動性，實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在此理論下，在進行初中英語閱讀教學(xué)的過程中，為了提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘，以興趣為出發(fā)點，合理設(shè)計英語閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，進而提高初中英語閱讀教學(xué)的可行性和科學(xué)性。

二、互動式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實證解析

1．制造學(xué)生自然興趣點

在進行初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要從學(xué)生個體興趣出發(fā)，完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和整個發(fā)展結(jié)構(gòu)設(shè)計，并了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘潛在興趣，并將全部學(xué)生的興趣點進行集中歸納和整合，提煉最為大眾的興趣點，將這些興趣點和閱讀知識、教材內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版初中英語教材《Sad movies make me cry》教學(xué)設(shè)計中，為了讓學(xué)生加深對本節(jié)課詞匯和重點句型的理解和使用，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師利用多媒體設(shè)備播放《霧都孤兒》，并設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作討論后動，要求學(xué)生用學(xué)過的詞匯和句式進行表達(dá)，使得學(xué)生回憶本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合電影主題引發(fā)一系列話題，幫助學(xué)生集中注意力，使得學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)具備求知心態(tài)，融入到課堂教學(xué)中，在學(xué)生自然興趣點的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以真實熱情為基礎(chǔ)的課堂互動，進而達(dá)到一種水到渠成的結(jié)果。

2．造就課堂問題緊張感

在進行初中英語閱讀教學(xué)的過程中，為了發(fā)揮出互動式教學(xué)模式的作用和教學(xué)價值，教師要合理設(shè)計課堂問題，作為一種基礎(chǔ)的教學(xué)手段，問題自帶一種內(nèi)在壓迫感，這種壓迫感可以推進和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向和互動路徑，并為課堂互動形成一條界線，防止課堂互動過于開放性而無法達(dá)到互動效果。從心理學(xué)角度上看，即使是習(xí)得良好的學(xué)生在面對提問時，也會出現(xiàn)緊張情況，這就凸顯出問題設(shè)置的重要性，一個恰當(dāng)而準(zhǔn)確的問題可以讓學(xué)生回答時產(chǎn)生緊張感，而回答后形成滿足感，并作用在學(xué)生自身而言，即形成對英語閱讀的興趣點。例如，在人教版初中英語教材《This is my sister》教學(xué)設(shè)計中，首先，在課前導(dǎo)入中，教師以“Ask the students to rea d the words ， phrases and drills loudly.”為教學(xué)內(nèi)容，舉行小型朗讀比賽，組織學(xué)生分小組開展活動。其次，在教學(xué)過程中， 提出：How are you? What’s your name? Nice to meet you! What’s your telephone number? 并利用多媒體播放《家有兒女》，show Xia Yu’s photo）What’s his name?以這種方式鍛煉學(xué)生本節(jié)課重點詞匯和句式，用英語介紹家人和朋友，讓學(xué)生掌握對家庭成員的稱呼，并通過談?wù)摷彝ピ掝}掌握介紹人物識別人物的基本句型，能夠用英語向朋友介紹自己的家人，從而讓他們了解自己的家庭。

3．獲得和體會成功成就感

在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，為了發(fā)揮出互動模式教學(xué)模式的作用，以成就感為依托，通過教學(xué)活動的設(shè)計，使得學(xué)生體會成功的快樂，獲得成就感，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，進而提高初中英語閱讀教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。而這種成就感主要從以下方面入手，一是游戲互動，在進行英語閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計互動式游戲活動，營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，弱化課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性和緊張性，使得學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)習(xí)效率。二是提問互動，在課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插問題，一方面引導(dǎo)學(xué)生思考和互動方向，另一方面幫助學(xué)生集中注意力，引發(fā)互動興趣和求知欲。三是深淺結(jié)合，適當(dāng)引入淺顯易懂的閱讀文本，提高學(xué)生自信心和成就感，加大互動程度，拓展教學(xué)空間。

結(jié)語

本文通過對互動式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究，從學(xué)生興趣、緊張感和成就感等方面入手，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮出互動式教學(xué)模式的價值，進而提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平。

[1]吳夢. 互動式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實證研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2016.

[2]王勇. 初中英語閱讀情景連續(xù)化教學(xué)模式研究[D].東北師范大學(xué),2016.