當前我國小學語文教學基本要求探討

周蘭蘭

（江西省南昌縣新建區(qū)昌邑中心小學 江西南昌 330122）

當前我國小學語文教學基本要求探討

周蘭蘭

（江西省南昌縣新建區(qū)昌邑中心小學 江西南昌 330122）

目前我國對小學生的教育尤為重視，從學習到思想再到各方面的培養(yǎng)，可以說是一樣也沒有落下。語文作為我國的母語知識，可以說也是尤為重要的，雖然對于我國的孩子學習母語并不是多么困難的事情，但是也是不容小覷的。

小學語文 教學 探討

接下來我將對于我的看法做一表述，對于目前來說，小學生的語文課堂對于處于成長期的孩子來說時尤為重要的，因為它不僅僅在給孩子提供知識，也在引導還在走向正確的道路，明白人生的真理，看清世態(tài)，懂得什么是正確的什么是錯誤的。接下來我就當前我國小學語文教學基本要求做一簡單地概述。[1]

一、教師素養(yǎng)

熱愛語文，樹立并強化熱心從事語文教學工作的思想，增強自己從事母語教學的自豪感、責任感和使命感。具有一定的語文功底，較好的文學修養(yǎng)，能獨立鉆研和駕馭小學語文教材。博聞博覽，養(yǎng)成經(jīng)常廣泛閱讀、做讀書筆記的好習慣。[2]

二、教學準備

認真學習課標，掌握所教年級的具體要求，并了解相鄰年級的要求。通讀教材，了解全冊的教學重點、難點，教材的前后聯(lián)系。多渠道了解本班學生的家庭、生活、健康、愛好等情況，包括對上期期末檢測進行質(zhì)量分析，掌握全班學生在小學語文學習中存在的主要問題。依據(jù)課標、教材和教參，制定出比較詳細的學期教學計劃。寒暑假期間備好開學第一周的新課。[3]

書籍與教學所需的材料（圖片、表格、影像、筆記等）必須事先準備，并開發(fā)語文教學中的相關資源。正確把握每篇課文和每個語文園地的具體要求，并了解它在全冊教材中的地位和作用，每篇課文的教學目標要明確、具體、集中。把目標和具體要求合理地分配到每一課時中，并注意每課時教學前要列出須達到的具體要求。課前準備好小黑板、電教媒體等教具。教師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口，教師一經(jīng)進入課堂，不得中途出入，做到準時上課，按時下課。認真指導學生預習，預習的重點是朗讀教材，借助工具書理解字詞?？刹贾眠m量的查找資料等活動，積極引導學生上網(wǎng)查尋有關資料，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。預習應根據(jù)年段，可以在課外完成，也可以放在課內(nèi)進行。

三、課堂教學

生字的呈現(xiàn)方式多樣；字音的教學要抓住重點，并在當堂課中以多種形式鞏固；要在字、詞、句的聯(lián)系中理解字義；要求寫的字，必須分析字形，生字的書寫要示范，指導，突出重點，突破難點；課堂上要有足夠的時間讓學生寫字。低年級的閱讀教學，每節(jié)課均應安排寫字練習。課始宜為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)他們的需要和學習語文的動機，而后教授新課。講讀課文一般可按照“整體——部分——整體”的教學順序進行；講讀過程中，要突出重點、設計好訓練的步驟，有意識的讓學生動腦、動口、動手、動筆；最后布置作業(yè)，要注重布置除讀寫以外的觀察、實踐、積累方面的作業(yè)。要加強讀的練習。初讀課文，要讀正確、讀通順；講讀中的讀，要以問促讀，以讀促悟，引導學生理解內(nèi)容，讀懂課文；總結課文時的讀，要求學生讀得響亮、流利、有感情。要注意語言積累，如好詞、好句、成語、歇后語、古詩詞和詞文片段或全文。習作指導要從內(nèi)容出發(fā)，突出重點，注意開拓思路。高年級習作前的指導應控制在20分鐘內(nèi)完成。每期八次作文要求及時批改，評語正面引導，重在激勵。要指導學生評改自己的作文。要保證兩周一次的作文評講課，評講要突出重點，與指導課的要求一致，講評練結合，及時糾正每次作文中較突出的一兩個問題。選好口語交際的話題，話題內(nèi)容學生要熟悉，要感興趣；要密切聯(lián)系學生的生活實際，開拓交際的話源；要創(chuàng)設交際的情景，激發(fā)學生的表達欲望；注重多向互動交流，引導正確評價，有效培養(yǎng)學生表達和交際的能力。期末要留有兩到三周的復習時間。復習前要擬訂好復習計劃。要認真上好復習課，復習課目標要集中，宜用“精講多練”“從概括到具體”的教學思路，對學生一期所學的某方面知識進行系統(tǒng)梳理，并注意“插漏補缺”。復習課要精心設計靈活多樣，層次分明的練習題，讓學生在練習中進一步鞏固知識，形成技能，培養(yǎng)能力。復習過程提倡在單元復習的基礎上進行分類復習，要將上復習課與做檢測題結合進行，要精選習題，避免將復習時間全用來做機械重復的練習題，不搞“題海戰(zhàn)術”。精心設計教學提問，引導學生自主質(zhì)疑。老師要圍繞課文的中心、重點發(fā)問，提問要明確，富有啟發(fā)性、層次性，要加強對學生答疑的點撥與引導。教學要堅持以學生的發(fā)展為本，變革學習方式，保證學生充分自主學習，組織有效的合作學習，適當進行研究性學習，充分調(diào)動學生學習積極性。要重視課堂板書，板書要突出重點，層次分明，書寫工整，精要完整，能顯示教學過程及知識要點。提倡學生參與板書設計。上課學生注意力集中，不做與教學無關的事；提倡舉手發(fā)言，允許不舉手發(fā)言；討論或做作業(yè)時允許學生離開座位與老師或同學討論，向老師或同學詢問；根據(jù)需要，可以到閱覽室、會議室、教室外上課；提倡學生在課本上批注、作圖；鼓勵學生之間的相互檢查；允許學生自由發(fā)表意見，允許學生發(fā)表與教師不同的意見，包括向老師提出學習內(nèi)容及方式等要求。提倡分層性、激勵性、建議性、多樣性、延時性的課堂評價。教學過程中，要面向全體學生，堅持文道統(tǒng)一的原則，堅持正面教育，注意調(diào)動學習上有困難學生的學習積極性，對他們可適當放低要求，努力使其學有所得。[4]

結語

小學語文的學習就是在教育學生如何做人，怎樣對人，如何做事的一個過程。語文作為我們的母語，我們就應該好好學習，將優(yōu)良的文化氣息，純正的中華美德傳承下去，這是每個老師的義務和責任。這更是一個語文老師必備的品質(zhì)。實踐學科的教學要求是老師義不容辭的責任。[5]

[1]李方.現(xiàn)代教育科學研究方法.廣州：廣東高等教育出版社，1997.

[2]裴娣娜.教育研究方法導論.合肥：安徽教育出版社，2000.

[3]袁振國.教育研究方法.北京：高等教育出版社，2000.

[4]鐘以俊.龍文祥.教育科學研究方法.合肥：安徽大學出版社，1997.

[5]王鐵軍.中小學教育科學研究與應用.南京：南京師范大學出版社，2002.