小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感教育的策略

何麗萍

（齊齊哈爾市梅里斯區(qū)雅爾塞小學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161024）

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感教育的策略

何麗萍

（齊齊哈爾市梅里斯區(qū)雅爾塞小學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161024）

本篇文章通過(guò)簡(jiǎn)要分析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感教育的重要意義，指出小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感教育的合理措施，以期能夠提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

小學(xué) 音樂(lè)教學(xué) 情感教育 重要意義 措施

引言

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多音樂(lè)教師一味沿用以前的教學(xué)模式，灌輸音樂(lè)知識(shí)、傳授音樂(lè)技巧，忽視了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的拍，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)較低。所以，在素質(zhì)教育的形勢(shì)下，根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，合理滲透情感教育，不斷提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，成為教師教育教學(xué)工作的重點(diǎn)任務(wù)。[1]

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感教育的重要意義

作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的重要途徑，所以，在音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，一直采取教師講解、學(xué)生聽(tīng)講的模式，傳授音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧，沒(méi)有讓學(xué)生深入理解音樂(lè)的內(nèi)涵，難以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美觀念和價(jià)值觀念，而通過(guò)情感教育，讓學(xué)生深入感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。而且，學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等不同，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一味沿用統(tǒng)一的教學(xué)模式，講解音樂(lè)知識(shí)、傳授音樂(lè)技巧會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過(guò)情感教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的情感，可以提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。[2]

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施情感教育的原因

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，也意識(shí)到了在小學(xué)階段設(shè)置音樂(lè)課程的重要性。在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，不僅僅是為了教學(xué)生唱歌，而是為了實(shí)施美育，更好地培養(yǎng)學(xué)生的高尚情懷，促使學(xué)生在德、智、體、美等方面均衡、全面地發(fā)展。我國(guó)的教育正向現(xiàn)代化的素質(zhì)教育方向發(fā)展，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施的情感教育順應(yīng)了教學(xué)改革的趨勢(shì)，能促使小學(xué)教育向更深的層次發(fā)展。由此可見(jiàn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施情感教育已成為順應(yīng)新課程改革的必經(jīng)之路。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施情感教育，有利于陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的人格，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，使他們體會(huì)到生活中蘊(yùn)藏的真、善、美。因此，我們?cè)谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中要重視情感教育的實(shí)施。但目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，仍有許多問(wèn)題存在。究其原因：有些學(xué)校并不重視小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感教育的實(shí)施，無(wú)法深刻理解音樂(lè)教學(xué)中的情感教育實(shí)施的重要性和必要性；有些小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)不夠高，對(duì)于在音樂(lè)課程中實(shí)施情感教育缺乏合理有效的方法和策略，導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到理想的效果。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施情感教育，合適的方法和策略尤為重要。[3]

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

在學(xué)習(xí)了音樂(lè)的基本知識(shí)外，還要進(jìn)行感情的教育，教會(huì)學(xué)生在音樂(lè)中表達(dá)自己的感情，釋放自己的感情，積極地體驗(yàn)生活的美好，同學(xué)和老師之間的美好情誼，在提高音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全身心的健康成長(zhǎng)。

1．創(chuàng)設(shè)適合情感教育的情境

情境是開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)情感教育的基礎(chǔ)與前提。小學(xué)生的年齡較小，他們對(duì)于抽象的概念、理論知識(shí)理解與吸收得比較慢，如果在音樂(lè)課上只按部就班地對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象的情感教育，教學(xué)效果自然不會(huì)理想。筆者認(rèn)為在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)有必要先創(chuàng)設(shè)適合情感教育的情境，在具體的情境中，小學(xué)生才能更好地理解并吸收音樂(lè)教師進(jìn)行的情感教學(xué)。音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特征以及小學(xué)審美教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在相應(yīng)的情境中實(shí)現(xiàn)多種情感的體驗(yàn)，從而使他們更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生情感共鳴。而在相應(yīng)的教學(xué)情境中，學(xué)生的情感會(huì)得到深化和滲透，形成獨(dú)有的審美情趣。

2．運(yùn)用開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，占據(jù)著主體的位置，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，教學(xué)效果自然不理想。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入情感教育，要求音樂(lè)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，采用開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)方式，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。實(shí)施開(kāi)放的教學(xué)模式，要樹(shù)立學(xué)生在課堂中的主體地位的理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)行情感體驗(yàn)，而學(xué)生在課堂中處于主體的位置，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)更有熱情，更有動(dòng)力，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中相互幫助、相互交流，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流和團(tuán)結(jié)互助。在開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)模式下，學(xué)生可以更好地理解音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，增加學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而能夠更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3．增進(jìn)師生之間的交流

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感教育實(shí)際上是一種教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程，要求教師與學(xué)生建立良好的情感關(guān)系，從而為更好地在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行情感教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂(lè)教師要在課堂上營(yíng)造一種有利于師生之間進(jìn)行情感交流的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中自然地流露與抒發(fā)情感，從而加深情感的體驗(yàn)。教師的情感教學(xué)模式能夠影響學(xué)生的情感表達(dá)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)通過(guò)不同的教學(xué)手段和良好的藝術(shù)方式引起學(xué)生思想情感的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在與小學(xué)音樂(lè)老師的情感交流和引導(dǎo)中可以形成更深刻的情感體驗(yàn)，提高自身的審美能力，促進(jìn)身心各方面的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在積極提倡素質(zhì)教育的背景下，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和思想感情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理滲透情感教育，不斷提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展。

[1]劉潔.淺談音樂(lè)教學(xué)中的情感教育[J].家教世界，2015，17：55-56.

[2]蔣艷.淺談音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的情感教育[J].成功（教育），2015，07：223.

[3]楊舟.淺析音樂(lè)教學(xué)中的情感教育[J].成功（教育），2015，05：248-249.