探究激勵(lì)教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文教育

長 紅

（臨夏市新華小學(xué)教育集團(tuán) 甘肅臨夏 731100）

探究激勵(lì)教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文教育

長 紅

（臨夏市新華小學(xué)教育集團(tuán) 甘肅臨夏 731100）

激勵(lì)教育模式在各行各業(yè)都能有效應(yīng)用，使用正確激勵(lì)方式對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，能起到一定的積極作用，有效提升他們工作、學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高工作與學(xué)習(xí)的效率。所以，現(xiàn)階段很多小學(xué)語文教師都采用激勵(lì)教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

激勵(lì)教育模式 小學(xué)語文教育 應(yīng)用

隨著新課程改革的逐步推廣。中小學(xué)教育教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生著前所未有的巨大轉(zhuǎn)變。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，使廣大教師循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)變思想觀念，千方百計(jì)創(chuàng)造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主交流、自主合作。逐步走向教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展道路。然而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中。不僅僅需要教師在知識(shí)方面的引導(dǎo)和啟發(fā)。其實(shí)更需要教師在情感方面的激勵(lì)教育。我們知道任何人在做桌件事時(shí)都需要外在的動(dòng)力。外在動(dòng)力驅(qū)動(dòng)內(nèi)在潛力，進(jìn)而形成穩(wěn)定的積極情緒，才會(huì)產(chǎn)生工作或?qū)W習(xí)的高效、高質(zhì)。因此。在小學(xué)語文教育過程中應(yīng)用激勵(lì)教育模式定會(huì)使小學(xué)生積極主動(dòng)的參與語文各項(xiàng)活動(dòng)，熱情閱讀寫作，自主完善人格，進(jìn)而全面發(fā)展。形成語文的綜合素養(yǎng)。[1]

一、激勵(lì)教育的必要性

激勵(lì)教育就是教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。[2]

小學(xué)生的身心各方面正處在成長中，實(shí)施激勵(lì)教育有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心，提高自我的認(rèn)知能力。他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程時(shí)可以看作是一個(gè)不斷提高認(rèn)知的過程。教師在語言、物質(zhì)等方面給予學(xué)生鼓勵(lì)與關(guān)心，能夠防止學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，增強(qiáng)自信心，提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。[3]

二、激勵(lì)教育模式

激勵(lì)模式是恰當(dāng)處理相關(guān)關(guān)系以及相關(guān)聯(lián)系元素的精要概括。直接對(duì)人的積極性和主動(dòng)性有著一定調(diào)動(dòng)意義的。激勵(lì)教育模式是以“以人為本”的思想為宗旨。體現(xiàn)對(duì)人的人性化管理。以關(guān)注人的活動(dòng)為核心。采用恰當(dāng)科學(xué)合理的激勵(lì)手段最終促進(jìn)人的活動(dòng)效率、活動(dòng)質(zhì)量，從而使人達(dá)到全面發(fā)展。小學(xué)語文教育的激勵(lì)教育模式主要包括：激勵(lì)主體（語文教師），客體為小學(xué)生。激勵(lì)教育手段。具體解釋為小學(xué)語文教師在實(shí)施語文教育教學(xué)過程中。采用恰當(dāng)可行的方式手段激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、參加語文活動(dòng)、提高語文綜合素質(zhì)、完善個(gè)人品格。[4]

三、激勵(lì)教育模式在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用

1．根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異適當(dāng)進(jìn)行激勵(lì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民生活水平不斷提升，以及計(jì)劃生育的普及，現(xiàn)代大多數(shù)小學(xué)生的家庭環(huán)境較為優(yōu)越，在家長及長輩的寵愛下，很容易形成唯我獨(dú)尊的個(gè)性，對(duì)于語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題容易產(chǎn)生畏難情緒，這樣的發(fā)展現(xiàn)狀給現(xiàn)代小學(xué)教育帶來了較大的困難。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行激勵(lì)教育，保障不同層級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成，不斷進(jìn)步。如性格較為外向的小學(xué)生較好動(dòng)、熱情，對(duì)教師的評(píng)價(jià)較為重視，在他們參與語文活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該適當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)，不能夸大，不然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒。一些小學(xué)生較為內(nèi)向，有的甚至表現(xiàn)得較自卑，這樣的學(xué)生需要教師的正確引導(dǎo)，假使教師看到這些學(xué)生的長處，必須及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)。另外一些學(xué)生躁動(dòng)不安，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠穩(wěn)定，對(duì)于這樣的孩子，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)他們參與語文實(shí)踐活動(dòng)，例如：做手抄報(bào)、黑板報(bào)等，使他們充分發(fā)揮個(gè)人特性，展現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，不斷發(fā)揮語文個(gè)性特長。

2．營造積極的課堂氛圍

教師在授課過程中，可以通過為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，以融洽的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，可以通過創(chuàng)建激勵(lì)情景，在《四季》一文中，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容及學(xué)生的好動(dòng)特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀文章時(shí)可以自主地加上動(dòng)作，提高注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且深刻體會(huì)文章中“挺”“彎腰”等幾個(gè)動(dòng)詞的含義。同時(shí)，還可以讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況說說對(duì)春夏秋冬的認(rèn)識(shí)以及最愛做的事情，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)起來，爭先恐后地發(fā)表問題，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

3．設(shè)計(jì)語文活動(dòng)巧妙激勵(lì)

語文教師要通過設(shè)計(jì)語文活動(dòng)巧妙地進(jìn)行激勵(lì)教育。促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)參與語文活動(dòng)，積極參加實(shí)踐練習(xí)，可以組織朗讀比賽、寫字比賽、寫話比賽、演講比賽等，在競賽活動(dòng)中，小學(xué)生能看到自身存在的專項(xiàng)不足，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。以致在今后的學(xué)習(xí)過程中有了努力的方向。學(xué)習(xí)會(huì)更有效分層次獎(jiǎng)勵(lì)那些在比賽中朗讀感情充沛的同學(xué)、書寫流暢剛勁的同學(xué)等等。通過小組比賽培養(yǎng)小學(xué)生互助互愛、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的友愛精神；教育具有小學(xué)生力爭上游、奮力拼搏的競爭精神；評(píng)比能使學(xué)生較容易地意識(shí)到個(gè)人的努力程度將影響到集體榮譽(yù)以及集體榮譽(yù)帶來的影響，使學(xué)生會(huì)自覺協(xié)調(diào)好個(gè)人與集體的關(guān)系，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感、義務(wù)感、集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神；語文比賽對(duì)優(yōu)勝者的獎(jiǎng)勵(lì)能夠給學(xué)生帶來精神上的滿足，有成就感。使他們飽嘗勝利果實(shí)的喜悅并對(duì)未來充滿希望。[5]

4．保持鼓勵(lì)期待心理

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長，保持鼓勵(lì)期待的心理，讓學(xué)生切身體會(huì)到老師的關(guān)心。例如，在實(shí)際課堂中，有一位女學(xué)生，性格乖巧，但很少主動(dòng)回答問題，由于過于安靜很容易被忽略。當(dāng)她被問到“雨點(diǎn)是怎么來的”時(shí)候，只是漲紅著臉。此時(shí)我對(duì)她進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)她抱以期待的心理。她小聲地說道：“是不是太陽公公哭了”？在老師的肯定下，這位學(xué)生能夠勇敢地站起來發(fā)表觀點(diǎn)。

結(jié)語

激勵(lì)教育對(duì)學(xué)生心理發(fā)展有著極其重要的影響，能夠有效提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。本文從不同角度分析了激勵(lì)教育法在小學(xué)語文中的應(yīng)用，希望能夠有效幫助教師對(duì)激勵(lì)教育法的理解，優(yōu)化激勵(lì)教育法在日常教學(xué)活動(dòng)中的使用情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生全面發(fā)展。

[1]周娣.如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育［J］.成功：教育版，2010（2）：62.

[2]李賀娜.淺談小學(xué)語文教學(xué)的激勵(lì)教育［J］.速讀（中旬），2014（5）：83-83.

[3]呂學(xué)軍，王兵.激勵(lì)教育的理論及原則[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2003，(5).

[4]許靜.創(chuàng)新型人才激勵(lì)模式構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，22(151：39—41。

[5]吳立新.激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語文課堂中的作用[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)·在線教育.2012.23.