對中學語文教育的幾點建議

郭洪義

（長春經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗學校 吉林長春 130000）

對中學語文教育的幾點建議

郭洪義

（長春經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗學校 吉林長春 130000）

隨著時代的發(fā)展和教育體系的創(chuàng)新,中學語言教育有了很大發(fā)展,但還存在許多不足和問題。為了進一步促進中學語文教育改革中學語言教育獲得更大的發(fā)展,根據(jù)自己多年的教學實踐提出了一些中國中學教育的策略。

中學語文教育 建議

語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文的統(tǒng)一[1]。中國課程應注重學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學習其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。由于長期受應試教育的影響，中學外語教育的中心是測試和研究，在此指導下的中學語文教育將不可避免地存在許多問題。

應試教育存在教育思想的束縛，貶低，缺乏課堂教學在培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方法指導等。在今天的中國教育改革的推進，作為漢語教學在中學語文老師如何實現(xiàn)?作者結(jié)合中學語文新課程標準的要求和自己多年的教學實踐，提出一些合理的建議。

一、以學生為主體，激發(fā)學生學習語文的興趣

提高教師的審美能力。中學語文教師是學生的導師，朋友和鉛、中學語言教師的審美標準和欣賞美的能力將直接影響到學生在很大程度上。因此，教師必須先修身養(yǎng)性，不斷提高自我素質(zhì)，建立正確的人生觀，價值觀和審美觀。其次，語文教師閱讀大量，不斷豐富其內(nèi)涵。盡可能熟悉百科全書式的知識，提高自己的能力，欣賞美，有這樣優(yōu)秀的質(zhì)量，審美教育在語文教學的滲透。

過去的中學外語教育在中國，教師是學習的主人，控制了大部分的學習過程，學生只是被動的接受老師灌輸?shù)闹R，沒有熱情。這種教育方式不僅阻礙了熱情的學生的學習，而且可以大大減少學生學習語言的興趣。為了更好地為中國教育在新時期，要以學生為主體，激發(fā)學生學習語言的興趣。

引導學生建立健康的審美中學生的健康審美的形成與中學語文老師關系密切。如果教師健康的審美觀點，培養(yǎng)學生健康的審美標準和審美能力的優(yōu)質(zhì)并不奇怪。反之亦然。

滲透審美教育在中學語文教學的目的不僅是提高學生的欣賞美的能力，更重要的是，引導學生建立正確的審美標準，塑造美麗心靈，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞耐暾?，對我國知識淵博的和優(yōu)雅的有用。

對學習的興趣，作為化學反應的催化劑，它可以加速化學反應的過程，可以使原本沒有反應發(fā)生之間的反應。興趣是學生學習的情感力量，是知識的源泉，是學生學習動機，可以使學生的學習活動產(chǎn)生的心理利益和追求，是學生學習活動的最現(xiàn)實、最活躍的成分[2]。只要培養(yǎng)學生的學習興趣，學生從被動老師之前我“學習”，變成積極的熱情，“我想學”，從而得到兩次結(jié)果與一半的努力學習語言。

二、引導學生自主學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中國大多數(shù)中學生不知道正確的語言學習方法，當學生學習漢語基本或被動聽課，老師寫在黑板上，學生的筆記，死記硬背，等等，這樣的學習可以讓學生在學習的過程中很大程度上依賴于老師[3]。中國傳統(tǒng)的教育和學習方式有很多的問題，為了改變中學外語教育中存在的問題，在新時期提高中學語文教育的教學效果，只需改變學生的學習方法。

語言學習之前，總是學生記住老師講，學生學習完全按照老師的要求。進入中學階段漢語學習，教師應充分尊重學生學習的主體地位，學生不再作為知識的簡單對象，應注意培養(yǎng)學生的學習能力，教學生“學習”，將原來的單向教學課堂教學活動為學生探索教學過程。古人云“教釣魚比教他們魚”，中學語言教育需要關注培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的研究中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生思維的習慣，一般是開發(fā)學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)學生的自主學習能力，最重要的是使學生形成良好的學習習慣。培養(yǎng)學生聽、課前準備、課后復習好，濃度和時間解決學習中的難點，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)學習中的問題，培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)老師的解釋，培養(yǎng)學生的思維的學習問題，這些都是重要的方面的培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、生活化語文學習，拓寬語文學習的空間

從抽象的“生命”的學生，虛擬免費教材，讓學生體驗大自然的過程中，社會事實，數(shù)據(jù)，機會，使學生在真實世界的碰撞，交流的世界，對生活的愛，因此自發(fā)、主動獲取知識。語言是一種實用的課程，應注重培養(yǎng)學生語言實踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語言和母語教育課程、學習資源和實踐機會無處不在，我們沒有。因此，應該多讓學生直接接觸語言材料，大量的中國實踐經(jīng)驗和掌握使用語言的規(guī)律，不應刻意追求中國知識體系和完整。

為學生學習母語的語言學習，有著獨特的優(yōu)勢。有獨特的語言環(huán)境中，洪水是漢字，聽力是中國人，中國當然也與現(xiàn)實有著天然的聯(lián)系，自然景觀、文物、海關、國內(nèi)外重大事件，都可以成為語文課程的學習資源，生活也擴大了語言學習的語言學習空間，將語言學習和生活在一起。生活語言學習來提高學生的學習積極性和興趣，只面對枯燥的枯萎的課本，結(jié)合生活，沖在語言學習可以提高學生的學習熱情和興趣的語言;生活是有利于學生更好的學習中國語言的發(fā)展，中學語言教育扎根于現(xiàn)實生活的背景，可以提高學生參與的積極性，可以讓他們在生活中學習，生活在這項研究中，為了更好的掌握知識，并培養(yǎng)學生的情緒;語言學習有助于學生更好地適應社會生活，學生學習的目的是學習生存的技能和能力在社會生活中，語文教學進入日常生活，可以讓他們學到的知識在中國現(xiàn)實生活類、實踐，也擴大了語言學習的范圍和空間。

結(jié)語

為了進一步促進中學語文教育改革中學語言教育獲得更大的發(fā)展，推動了中學外語教育更廣泛的發(fā)展空間。提出了上述建議。通過以上讓我們知道，培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生自主學習，生活中學漢語學習，教中學語言，學生可以學會中學語言有非常重要的影響，所以在中國教育在中學的新時代，我們應該試著讓這些點，爭取達到更好的結(jié)果在中國中學教育。

[1]中華人 民共和國教育部.中學語文新課程標準[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]姚柏生. 新課程標準下中學語文自主性學習初探. 當代教育論壇[J]. 2010(27)

[3]程德強. 中國科教創(chuàng)新導刊. 2011(9)