走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

王 瑩

（哈爾濱市道里區(qū)榆樹鎮(zhèn)中心校 黑龍江哈爾濱 150078）

走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

王 瑩

（哈爾濱市道里區(qū)榆樹鎮(zhèn)中心校 黑龍江哈爾濱 150078）

班主任工作十分繁雜，頭緒很多，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)當(dāng)從事物堆中解脫出來，始終保持清醒的頭腦，以明確自己的使命。那么，班主任的使命是什么呢？據(jù)說，蘇格拉底小時(shí)候，有一次看見父親在雕刻獅子，便問道：“怎樣才能成為一個(gè)好的雕塑師？”父親說：“以這只獅子來說吧，我并不是在雕刻它，我只是在喚醒它。”“喚醒”小蘇格拉底不解地問?！皩Γ{子本來沉睡在石塊中，我只是將它從石頭監(jiān)牢里解救出來而已?！碧K格拉底從父親的話中得到啟發(fā)，日后便成為一位喚醒人民心靈的大師。

一、怎樣才能了解學(xué)生、鑄造開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙

班主任要走進(jìn)學(xué)生，觸摸到兒童的心靈世界，就必須首先了解學(xué)生，熟悉他們的心理需求，并時(shí)刻關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，這樣，學(xué)生才會不斷地走近你，響應(yīng)你。盧梭在《愛彌兒》一書中寫道：“你必須好好地了解你的學(xué)生之后，才能對他說第一句話?！蹦敲矗绾尾拍芰私鈱W(xué)生呢？

為了溝通班主任與學(xué)生之間的感情，我們要善于進(jìn)行心理移位，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)常把自己放到學(xué)生的位置上去思考、去體驗(yàn)。理解學(xué)生對某一問題的看法和態(tài)度，以便和他們有共同語言，并根據(jù)學(xué)生的心理特征，不斷調(diào)整自己的工作方法和措施，使他們正確理解自己的意圖和做法。

二、給予學(xué)生公平公正

班主任應(yīng)該給學(xué)生樹立公平公正的形象。工作中有的班主任卻不能如此。有的班主任常常把學(xué)生分成三六九等，相同的事，不一樣的眼光、不一樣的對待；有的班主任教導(dǎo)富貴權(quán)勢家庭的學(xué)生比教導(dǎo)貧窮百姓家庭的學(xué)生耐心得多、細(xì)致得多、溫柔得多；有的班主任喜歡升學(xué)學(xué)科成績好的學(xué)生，不喜歡升學(xué)學(xué)科成績差的學(xué)生；有的班主任安排成績好的學(xué)生坐好的座位，成績差的學(xué)生坐差的座位；有的班主任偏愛老實(shí)學(xué)生，偏惡頑皮學(xué)生；有的班主任偏愛女生（男生），偏惡男生（女生）……班主任不公平不公正，會給學(xué)生造成心靈的陰霾，會惡化師生關(guān)系。受到不公平不公正對待的學(xué)生，往往不公平不公正地看人看事，往往敵視班主任。

學(xué)生希望班主任對他們一視同仁，不厚此薄彼。班主任要公平公正地對待學(xué)生、公平公正地賞罰學(xué)生、公平公正地愛護(hù)學(xué)生……班主任公平公正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有利于學(xué)生健康人格的形成。班主任公平公正可以告訴學(xué)生是與非，可以引導(dǎo)學(xué)生走向高尚。

三、給予學(xué)生愛護(hù)

班主任面對的是學(xué)生極易受傷害的、極其脆弱的心靈。班主任要像愛護(hù)寶貴的財(cái)富一樣愛護(hù)這些嬌嫩的花朵。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任要耐心教導(dǎo)，用愛心幫他們指引航向；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，班主任不要怨他們無能，這時(shí)候，他們最需要你的撫慰，最需要你的鼓勵(lì)。班主任不要讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生去完成學(xué)習(xí)無困難的學(xué)生難度相同的學(xué)習(xí)任務(wù)；班主任不要有一個(gè)手勢、不要有一句話讓學(xué)生感到你對他失去信心；班主任要注意愛護(hù)學(xué)困生、留守學(xué)生孤兒、智障生……有的班主任在“傳道、授業(yè)、解惑”過程中常常“恨鐵不成鋼”，“愛之深，責(zé)之切”：諷刺、挖苦、責(zé)罰、變相體罰等時(shí)有發(fā)生。班主任給學(xué)生一枝花，學(xué)生不一定能感受到春天的溫暖，而班主任給學(xué)生一塊冰，學(xué)生卻會感受到冬天的嚴(yán)寒。

四、給予學(xué)生賞識

學(xué)生的成績高低差異，學(xué)生的性格多種多樣，學(xué)生的愛好各有不同，學(xué)生的能力參差不齊……班主任應(yīng)該明白“尺有所短，寸有所長”；班主任應(yīng)該明白往往不是學(xué)生缺少閃光點(diǎn)，而是自己缺少發(fā)現(xiàn)。班主任眼中的學(xué)生不應(yīng)該是“差生”，而應(yīng)該是“后進(jìn)生”，都應(yīng)該是“優(yōu)等生”：學(xué)習(xí)成績優(yōu)等生，人格品質(zhì)優(yōu)等生，身體素質(zhì)優(yōu)等生，美學(xué)素養(yǎng)優(yōu)等生，體育運(yùn)動(dòng)優(yōu)等生……

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。學(xué)生每一次獲得的成功，班主任都要用賞識的神情語言為他鼓掌喝彩。即使學(xué)生改掉的哪怕只是一個(gè)小小的毛病，班主任也不妨夸大他的進(jìn)步。只要是不違背大的原則，班主任就要做到做好：讓學(xué)生在自己的賞識中走向成熟。

五、給予學(xué)生寬容

學(xué)生的成長過程是犯錯(cuò)誤、識錯(cuò)誤、改錯(cuò)誤的過程。學(xué)生不是完人，更不是圣人。他們懵懵懂懂，年少氣盛，自控能力、辨別是非能力、自我調(diào)控能力都比較差，很容易犯錯(cuò)誤，有時(shí)還冒犯師尊。這個(gè)時(shí)候，班主任如果缺乏耐心，缺乏寬容，對他們的錯(cuò)誤口不擇言、疾言厲色、大發(fā)雷霆、訓(xùn)斥懲罰……那么，往往會使學(xué)生將好心當(dāng)成歹意，心生怨恨，甚至明知故犯，有意和班主任唱對臺戲。師生關(guān)系往往會因此惡化，不可收拾。

年輕人犯錯(cuò)，上帝也會寬容。有時(shí)候，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)也很困惑，也很痛苦。班主任就不應(yīng)該在學(xué)生困惑、痛苦時(shí)再去加深學(xué)生的困惑和痛苦，而應(yīng)該寬容學(xué)生，引導(dǎo)、幫助他們解除困惑、減輕痛苦。懂得寬容的班主任懂得教育。常常得到寬容的學(xué)生也懂得寬容他人。

班主任的寬容像良藥，能醫(yī)治學(xué)生心靈的傷口；班主任的寬容像甘露，能澆灌學(xué)生干涸的心田；班主任的寬容像陽光，能溫暖學(xué)生冰冷麻木的心！

班主任要明白：有的學(xué)生有運(yùn)動(dòng)天賦，將來可能成為劉翔、姚明；有的學(xué)生有書畫天賦，將來可能成為王羲之、齊白石；有的學(xué)生有音樂天賦，將來可能成為冼星海、聶耳；有的學(xué)生有文學(xué)天賦，將來可能成為茅盾、魯迅……班主任不要期望每一個(gè)學(xué)生都成為牛頓、愛迪生。

現(xiàn)代教學(xué)理念要求班主任走出在學(xué)生面前的絕對權(quán)威，建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生交朋友。班主任要和學(xué)生友好相處，善待學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生；班主任要成為學(xué)生的合作者和指導(dǎo)者；班主任要成為學(xué)生博學(xué)多識的朋友！