寫作教學中的有效激趣

何冬梅

（黑龍江省齊齊哈爾市第三十四中學 黑龍江齊齊哈爾 161000）

寫作教學中的有效激趣

何冬梅

（黑龍江省齊齊哈爾市第三十四中學 黑龍江齊齊哈爾 161000）

寫作教學一直是初中語文教學的重中之重，中考所占比重高，分值大。可是在日常教學中，學生并不十分重視，學生怕寫作文，總是覺得沒什么可寫的，所以激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生有話可說，積極主動地參與到寫作中來就顯得尤為重要。

一、觀看有意義的視頻激發(fā)學生的寫作興趣

我們都知道在新課標下，我們的語文教學要回歸自然，回歸社會、回歸生活。語文教學是與生活緊密聯(lián)系在一起的，也就是我們常說的要有大語文觀，在大語文觀下引導學生進行寫作，這樣學生有感悟，有話說。

我在網(wǎng)上曾看過十集專題片《河之南》，它展現(xiàn)了以黃河流域為中心的華夏文明的發(fā)展與傳承。我看了之后很受感動，我把其中與語文教學有關(guān)的部分下載下來讓學生看，學生非常興奮。他們深深地被中國傳統(tǒng)文化所吸引，興趣大增，有感而發(fā)，之后寫出了獨特的心得體會。有的學生用“水之柔”、“水之迷”“水之清”來概括老子、莊子、孔子的思想。13班程祎同學寫到：“忠，不僅是一個人心性的代名詞；柔，不只是一個人的處事方法；儒，不光是需求的一味服從；道，不全是退避與忍讓，這是一種姿態(tài)，一種報效國家的愿望，一個強大者面對弱小者的謙遜，一種化身萬物，天地與我共生，萬物與我齊也的心態(tài)。”

通過引導學生觀看有教育意義的視頻，不但激發(fā)了學生的寫作興趣，還增加了文學積淀。同時還加強了學生對于傳統(tǒng)文化的熱愛，用中華文明之光來照亮學生的心靈家園。自然達到，情動于表，文法發(fā)于外，潑墨于紙，鑄魄于心的境地。

二、引導學生仔細觀察生活，辨析物或人的特征

藝術(shù)家羅丹說得好“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”?！墩Z文課程標準》中要求學生能有意識地觀察生活，表達對自然、社會、人生獨特的感受和真切體驗。

我在平時課堂教學中也進行引導學生有意識地觀察生活，運用多種感官接受信息。如，有一次上課，正好外面下起了細雨。我引導學生仔細觀察雨絲的特點，晶瑩、細密之后讓學生插上想象的翅膀。有的學生把雨絲想象成銀線，還有的想成蠶絲，蠶絲又是地上的無數(shù)雙手從天宇中抽斂而來的，逼真地表現(xiàn)出密密雨絲的綿綿不絕。還有的學生寫到：雨絲無聲地落在水面上 ，猝然濺開。有趣地形成一簇簇素色的花朵，花瓣清亮透明，雨花一掃秋菊之妖嬈，牡丹之艷麗，只在水面上的燦然一現(xiàn)。仿佛害羞似的，隨即又在水面上蕩起一個個“小酒窩”。學生的仔細觀察，描寫的繪聲繪色，精細入微，真切地表達了自己的切身感受。還有一次，我出差回來，給每個學生都帶了一個茯苓夾餅，讓他們仔細觀察。學生們調(diào)動視、聽、觸、味、嗅全方位感知，寫出了生動可感的文章。

三、抓住生活中的動情瞬間，喚起學生的寫作激情

真情是人生的血脈，是作文的生命。書寫真性情、真感受，美好將在指尖傾瀉，真情自會在文中流淌。要引導學生發(fā)自肺腑，開啟心扉，震撼人的心靈，才能引起心靈互動、情感共鳴。

學生在回憶入學時與老師初見的感受，曾這樣寫到“那一刻，我眼里的興奮與驚奇如同與您默然相視，我微笑看著即將與我相處三年的老師。微風徐來，日光潑灑，我讀到了您飛揚發(fā)絮間洋溢著的小小甜蜜；讀到了您側(cè)垂兩旁緊握雙拳間暗生的責任；讀到了您露齒微笑印象中那份陌生初識的淡然；讀到了您跺腳輕柔節(jié)奏中略顯羞澀的緊張感?！崩蠋熍c學生的那份心動與默契在筆尖流淌。

我對同學們講：“親人每天相伴在我們左右，可我們往往會忽略那最真摯最純美的情感，用你那顆敏感的心去感受放學時親人迎接你時的體驗，回家后寫一個小片段，第二天小組交流，之后每個小組推薦一篇最好的片段?！?/p>

第二天精彩片段就呈現(xiàn)在我面前。于家傲同學是這樣寫的“每晚放學回家，十字路口都有爺爺?shù)挠白?，見到我之后，他便會用那只已?jīng)揣在口袋里捂了半天的手給我取暖。路上兩旁的燈若有若無;天上，唯見孤星伴月亮。爺爺說，他只希望我別感冒，讓我多穿衣服，開玩笑地說“冬天的神仙不好惹”。那條路上，我突然間明白，原來他對我的希望簡單到了手心里。因為我健康他也健康，我是他用心呵護的希望。

四、在積累寫作素材中提升學生寫作水平。

學生的生活圈子較小，往往沒得可寫。針對這種情況，首先，我們在語文課上，可以努力讓學生走進文本，活用課本素材。如我在講《藤野先生》時，其中有魯迅先生毅然棄醫(yī)從文，立志用手中的筆來喚醒沉睡的中國民眾的靈魂的素材。我引導學生從多個角度來解析這個素材，以小組為單位確立自己的話題，并運用上這段素材。有的小組說：“夢想是人不斷追求的動力，每個人都有夢想，有的夢想做醫(yī)生，有的夢想做航天員，魯迅的夢想就是拯救人民，她的夢想就是人民的夢想。還有的小組選擇了個人與國家的話題，有的說：“個人的理想重要還是民族的振興重要？魯迅選擇了后者，在那“風雨如磐暗故園”的時代，這樣的選擇又是何等的偉大!

其次，利用名著導讀來激發(fā)學生興趣。如;《格列佛游記》中，格列佛天生冒險不甘寂寞，周游了小人國、大人國、慧骃國等。他善于學習觀察思考，性情溫和，對人友好，聰明機智有膽識。他敬重高尚的人，對敵人也充滿仇恨。學生了解了名著后自然會把這類素材運用到豐富的閱歷成就非凡的人生，有夢想就去實踐等主題。

再次，引導學生關(guān)注熱點素材。學生在素材本中，把搜集來的素材進行分類整理。如熱點新聞、文化名人、藝術(shù)明星、商界精英、政壇要員、道德修養(yǎng)等各類素材。素材本每天積累一條，這樣學生就不會覺得無話可說，寫作興趣十分高漲。

五、提取校園熱點，關(guān)注時事焦點。

所謂焦點熱點，就是當今人們普遍關(guān)心的問題和廣泛議論的事件。校園熱點有開學式、讀書報告會、運動會、升旗儀式等。社會熱點有如：感動中國人物評選，漢字英雄，成語大賽，朗讀者節(jié)目，中華詩詞大會等。我們在平時訓練師要抓住某個點讓學生作文，這樣才能拓寬學生的視野，加深對社會的正確認識和理解。同時培養(yǎng)學生積極樂觀的精神及對時代生活、周圍精神生活的敏感性。由此激發(fā)學生的寫作熱情。

綜上所述，只要我們把握寫作規(guī)律，激發(fā)學生寫作興趣。我們就會輕松的指導學生寫出情感真摯、意蘊豐美的好文章。